Во введении обосновывается выбор темы и объясняется, почему театр рассматривается как часть культурно-воспитательной деятельности с детьми. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория и практический продукт. Также кратко описываются способы работы с источниками и принципы подготовки практической разработки: учёт возраста, доступность участия и уважительное отношение к детскому творчеству.

В этом пункте раскрывается, из каких элементов складывается театральное представление: драматургического материала, актёрской игры, сценического пространства, звука и взаимодействия со зрителем. Поясняется, чем театр отличается от чтения текста и других видов искусства, а также как спектакли передают культурные образы и человеческие отношения. Эти сведения создают основу для последующего разговора о работе театра с детьми.

Раздел описывает, какие стороны развития ребёнка могут поддерживаться участием в театральной деятельности: речь, воображение, способность слушать партнёра, выражать эмоции и договариваться. Отдельно подчёркивается, что такие результаты не возникают автоматически от самого факта выступления. Они зависят от организации процесса, характера обратной связи, качества выбранного материала и атмосферы в группе.

В пункте рассматриваются разные способы знакомства детей с театром: посещение спектакля, обсуждение увиденного, игры-драматизации, чтение по ролям, импровизация и подготовка постановки. Для каждой формы указываются её особенности и возможное место в занятии. Сравнение позволяет выбрать подходящий формат не только по ожидаемому результату, но и по возрасту, численности группы и доступным условиям.

Здесь описывается, как педагог планирует театральное занятие и поддерживает рабочую атмосферу, не подменяя инициативу детей готовыми решениями. Рассматриваются выбор доступного текста, распределение задач, регулирование продолжительности репетиций и организация обсуждения. Отдельно отмечается необходимость предлагать разные варианты участия и учитывать особенности детей, чтобы сценическая роль не становилась единственным способом быть частью группы.

Практическая часть начинается с определения аудитории, доступного времени, помещения и материалов, которыми располагает организатор. На основе этих условий выбирается формат занятия или мини-спектакля и подходящий художественный текст. В пункте объясняется, почему выбранный вариант реалистичен для конкретной группы, какие воспитательные задачи он поддерживает и какие альтернативы можно предложить детям с разным опытом.

В этом разделе представляется практический продукт: последовательность этапов от знакомства с сюжетом и разминки до импровизации, репетиции или показа. Для каждого этапа указываются задача, действия педагога и возможные действия участников. Также описываются материалы, примерное распределение ролей и варианты изменений плана, если группа устаёт, теряет интерес или предпочитает другой способ включиться в работу.

Пункт посвящён способам понять, насколько предложенная деятельность была доступной и содержательной для детей. Вместо сравнения актёрских способностей рассматриваются наблюдаемые признаки: участие в договорённостях, внимание к партнёру, выполнение выбранной задачи и готовность поделиться впечатлением. Предлагаются вопросы для завершающего обсуждения, а также способы учесть обратную связь при повторном проведении занятия.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами и обобщаются сведения о культурных и воспитательных возможностях театра. Отмечается, какие формы работы включены в практическую разработку и при каких условиях они могут быть полезны детской группе. Также обозначаются ограничения проекта: конкретное занятие требует адаптации к составу участников, возрасту, времени и ресурсам учреждения.

В списке приводятся использованные материалы, на которые опираются теоретические сведения и практические рекомендации: издания по театру и педагогике, документы о правах ребёнка, публикации учреждений культуры и достоверные электронные источники. Для каждой позиции необходимо указать автора или организацию, название, год издания либо дату обращения. Перечень помогает проверить факты и отделить научные и справочные сведения от личных предложений проекта.