Во введении объясняется, почему школьнику важно ориентироваться в многочисленных источниках сведений, и обозначается проблема выбора подходящего материала. Здесь формулируются цель и задачи проекта, описывается предполагаемая аудитория и определяется практическая польза итоговой инфографики или плаката. Также кратко указывается, каким способом будет собрана и проверена информация.

В этом пункте раскрывается, что называют источником информации и какие сведения человек может из него получить. Рассматриваются примеры из учёбы и повседневной жизни: книга, карта, документ, интервью, фотография, аудиозапись и веб-страница. Раздел задаёт общую основу для дальнейшей классификации и помогает не смешивать источник с каналом поиска.

Раздел систематизирует источники по форме представления сведений: текстовые, графические, звуковые, аудиовизуальные и цифровые. Дополнительно объясняется различие между первичными и вторичными источниками на доступных примерах. Такая классификация помогает сравнивать материалы не по внешнему виду, а по происхождению, содержанию и задаче, для которой они используются.

В пункте показывается, как подбирать источник под конкретную учебную задачу: справочник — для уточнения определения, карта — для пространственных данных, видео — для наблюдения процесса, документ — для изучения свидетельства. Примеры демонстрируют, что один материал не всегда отвечает на все вопросы. Раздел помогает связать теоретическую классификацию с практикой школьных занятий.

Здесь рассматриваются признаки, по которым оценивают найденный материал: авторство, дата публикации, наличие подтверждений и возможность сверить сведения. Отдельно отмечается, что популярность сайта или высокое место в поисковой выдаче сами по себе не доказывают точность информации. Пункт формирует правила ответственного использования источников и предупреждает о риске устаревших или ошибочных данных.

В практической части описывается порядок поиска материалов для плаката: уточнение темы, подбор примеров, фиксация автора и даты, сопоставление утверждений с надёжными публикациями. Участники отбирают только сведения, которые помогают объяснить виды источников и их применение. Этот этап нужен, чтобы содержание итогового продукта было точным, понятным и подкреплённым проверяемыми материалами.

В этом разделе описывается создание макета: выбор формата, расположение блоков, заголовков, примеров и условных обозначений. Материал следует организовать так, чтобы классификация легко читалась, а текст не перегружал изображение. Участники продумывают последовательность просмотра и используют цвета или пиктограммы для различения групп источников, сохраняя точность формулировок.

Пункт посвящён подготовке окончательной версии продукта и её представлению аудитории. Проверяются читаемость текста, точность примеров, качество изображений и наличие сведений об использованных материалах. Затем участники объясняют, как пользоваться плакатом при поиске информации, и отвечают на вопросы одноклассников. Это позволяет оценить не только оформление, но и понимание темы.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и описывается, какие знания о видах источников получили участники. Отмечается, как созданная инфографика помогает выбирать материалы для разных учебных ситуаций и проверять найденные сведения. Также можно указать, где разместить продукт и какие улучшения внести после обратной связи от класса или учителя.

В список включаются все книги, статьи, справочные материалы и интернет-страницы, использованные при подготовке проекта и проверке фактов. Для печатных изданий указываются автор, название и год публикации, а для веб-материалов — название страницы, организация или автор и дата обращения. Полный список позволяет читателю найти первоисточники и самостоятельно перепроверить приведённые сведения.