В разделе объясняется, почему история древнего Болгара и связанные с ним легенды подходят для интерактивного изучения школьниками. Определяются тема, границы материала, предполагаемая аудитория и общий замысел веб-квеста, а также формулируются его цель, задачи и ожидаемый образовательный результат. Отдельно обозначается необходимость различать исторические свидетельства и фольклорные сюжеты.

Здесь рассматриваются положение Болгарского городища на Волге, природные условия Среднего Поволжья и значение речных торговых путей. Раздел знакомит с возникновением Волжской Булгарии, её соседями и основными направлениями хозяйства. Эти сведения создают основу для понимания того, почему Болгар превратился в заметный политический, торговый и культурный центр региона.

В пункте описываются этапы развития города, особенности его ремесла, торговли, общественной жизни и религиозной культуры. Учащиеся узнают о роли правителя Алмуша, принятии ислама в 922 году, контактах с другими странами и последствиях монгольского завоевания. Материал помогает связать конкретные даты и события с изменениями в городской среде.

Раздел посвящён архитектурным памятникам и фольклорным рассказам, связанным с древним Болгаром. Рассматриваются Соборная мечеть, мавзолеи, Чёрная и Белая палаты, а также образы правителей, путешественников и чудесных событий в местных преданиях. Для каждого сюжета предлагается указать, какие сведения подтверждены источниками, а какие относятся к легендарной традиции.

В этом пункте объясняется, как изучают прошлое Болгара по археологическим находкам, письменным свидетельствам, картам, музейным каталогам и научным публикациям. Учащиеся познакомятся с описанием путешествия Ибн Фадлана и принципами проверки информации. Особое внимание уделяется авторству, дате создания источника, его цели, возможной неполноте и сопоставлению разных свидетельств.

Раздел описывает структуру будущего цифрового маршрута: стартовую страницу, тематические остановки, переходы между заданиями и финальную проверку знаний. Определяются правила прохождения, система подсказок и способы фиксации ответов. Сценарий строится так, чтобы участник не просто читал текст, а находил информацию на карте, сравнивал факты, распознавал памятники и аргументировал свой выбор.

Здесь представляется практическая часть создания веб-квеста: выбор ключевых объектов, составление последовательности остановок и подготовка заданий разного типа. Планируется использовать вопросы с выбором ответа, сопоставление дат и событий, определение памятников по изображениям, работу с картой и короткие задания на различение факта и легенды. Каждое задание связывается с конкретным учебным результатом.

В пункте описывается оформление веб-квеста и проверка его работоспособности. Подбираются карты, фотографии, подписи, ссылки на источники и краткие справочные тексты; затем проверяются навигация, понятность инструкций, корректность ответов и отображение страниц на разных устройствах. Пробное прохождение с одноклассниками позволяет выявить сложные формулировки, технические ошибки и недостаток пояснений.

В заключении обобщаются результаты изучения древнего Болгара и создания интерактивного маршрута. Оценивается, удалось ли связать исторические факты, археологические памятники и легенды в единую познавательную систему. Также отмечаются приобретённые навыки работы с источниками, картой и цифровыми инструментами, возможные способы применения веб-квеста на уроке и направления его дальнейшего улучшения.

В разделе приводятся все использованные источники: школьные учебники, научно-популярные издания, публикации археологов, музейные каталоги, официальные материалы о Болгарском историко-археологическом комплексе и ресурсы ЮНЕСКО. Для каждого интернет-источника указываются название, организация или автор и дата обращения. Список позволяет проверить достоверность сведений и продолжить самостоятельное изучение темы.