Во введении раскрывается тема театра краеведческих миниатюр о Чапаевске и объясняется, почему такая форма подходит детям с общим недоразвитием речи. Определяются объект, аудитория, цель, задачи и ожидаемый результат проекта, а также обозначается роль студентов-волонтеров в подготовке и проведении занятий.

В этом разделе рассматриваются основные этапы формирования города: появление промышленного поселения, название Иващенково, переименование в Чапаевск и получение городского статуса. Материал отбирается по достоверным источникам и преобразуется в понятную последовательность событий, пригодную для детского рассказа.

Раздел посвящен местам, памятникам, предприятиям, улицам и людям, через которые дети могут познакомиться с Чапаевском. Для каждого объекта определяются простые факты, зрительные образы и возможные сценические действия, чтобы историческая информация воспринималась через предметы, персонажей и короткие диалоги.

В разделе описываются особенности восприятия, словаря, грамматического строя и связной речи детей с общим недоразвитием речи, которые необходимо учитывать при подготовке постановок. Обосновываются короткие реплики, повторы, наглядные подсказки, двигательные действия и постепенное усложнение речевого материала.

Здесь раскрывается порядок создания сценариев: выбор одного исторического факта, формулировка доступного конфликта или вопроса, распределение ролей, написание диалогов и подбор повторяющихся ключевых слов. Отдельно описываются требования к продолжительности сцен, понятности текста и соответствию содержания возрасту и речевым возможностям детей.

Раздел описывает создание простых декораций, костюмов, карточек, макетов и изображений, связанных с историей Чапаевска. Материалы должны быть безопасными, крупными, контрастными и легко узнаваемыми. Их использование помогает ребенку понимать последовательность событий, запоминать названия и самостоятельно ориентироваться в сценическом действии.

В разделе представляется практический план занятий: знакомство с темой, рассматривание иллюстраций, разучивание реплик, выполнение движений, репетиция отдельных эпизодов и итоговый показ. Уточняется, как студенты-волонтеры взаимодействуют с педагогом и логопедом, поддерживают детей и регулируют темп работы группы.

Здесь определяются способы оценки познавательных, речевых и коммуникативных изменений: узнавание объектов Чапаевска, понимание последовательности событий, употребление новых слов, участие в диалоге и выполнение роли. Результаты фиксируются через наблюдение, простые задания, беседы с детьми и отзывы педагогов и родителей.

В заключении обобщаются результаты создания театра краеведческих миниатюр и определяется значение совместной работы детей, студентов-волонтеров и педагогов. Формулируются условия успешного продолжения проекта: регулярность занятий, точность исторических сведений, речевая доступность сценариев, использование наглядности и постепенное расширение тем о Чапаевске.

В список литературы включаются официальные материалы о Чапаевске, краеведческие издания, публикации городского музея, сведения о Василии Чапаеве, документы по истории Самарской области и научно-методические источники по театральной педагогике и коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи.