В этом пункте объясняется, почему умение рассказывать о себе востребовано в школьных и повседневных ситуациях, формулируются проблема и актуальность проекта. Здесь также указываются цель, задачи, предполагаемый продукт, аудитория и методы работы. Введение задаёт границы проекта: речь идёт о тренировке короткой устной самопрезентации, а не о необходимости раскрывать личные сведения.

Раздел раскрывает значение понятия «самопрезентация» и объясняет, чем она отличается от простого перечисления фактов о себе. Рассматриваются её основные задачи: сообщить нужную информацию, установить контакт и помочь аудитории понять, что важно для говорящего. Отдельно подчёркивается, что содержание рассказа зависит от цели общения и может меняться без искажения фактов.

В пункте сопоставляются ситуации, в которых человек представляет себя: знакомство, ответ перед классом, участие в конкурсе, собеседование или начало командной работы. Для каждой ситуации важно определить, что слушателям нужно узнать и сколько времени есть на рассказ. Такое сопоставление показывает, почему один и тот же текст не подходит для всех случаев общения.

Здесь описывается удобная логика краткого рассказа: вступление, несколько связанных основных тезисов и завершение. Участник выбирает факты о своих интересах, опыте или целях и располагает их в понятном порядке, избегая лишних подробностей. Пункт объясняет, как план помогает удерживать тему и уложиться в ограниченное время, не превращая речь в механическое чтение.

Раздел посвящён тому, как на восприятие выступления влияют ясность формулировок, темп и громкость речи, паузы, поза и зрительный контакт. Уточняется, что невербальное поведение следует рассматривать с учётом ситуации и индивидуальных особенностей, а не оценивать по одному универсальному правилу. Материал помогает участникам выбрать способы подачи, которые поддерживают понятность и уважительный контакт.

В этом пункте излагаются принципы построения занятия: последовательность этапов, время на инструкции, индивидуальную подготовку, выступления и обсуждение. Для каждого упражнения указываются цель, необходимые материалы и порядок выполнения. Особое внимание уделяется добровольности участия, конфиденциальности личных примеров и правилам обратной связи, чтобы тренинг оставался безопасным для школьников.

Раздел описывает упражнения, с помощью которых участники составляют план самопрезентации, тренируют вступление и пробуют представить себя в заданной ситуации. Задания должны быть короткими и подходить для разного уровня опыта; участник может выбрать нейтральные сведения и не обязан рассказывать личное. Практика строится от подготовки к выступлению и затем к обсуждению конкретных речевых приёмов.

В пункте предлагаются понятные критерии наблюдения: ясность основной мысли, соответствие ситуации, логичность, соблюдение времени и слышимость речи. Обратная связь описывает конкретные действия и их эффект, а не оценивает характер или внешность выступающего. Сравнение подготовки и повторной попытки позволяет участнику заметить изменения и выбрать один навык для дальнейшей тренировки.

В заключении подводятся итоги разработки и проведения тренинга, отмечается, удалось ли выполнить поставленные задачи и подготовить предусмотренные материалы. Здесь кратко фиксируются наблюдения о том, какие упражнения помогли участникам яснее выстроить рассказ и увереннее выступить. Также указываются ограничения проекта и возможные способы применения сценария на классном часе или при подготовке к школьным мероприятиям.

В список включаются использованные при подготовке проекта учебные и методические материалы по общению, публичной речи и организации групповых занятий. Для каждого источника необходимо привести автора или организацию, название, год издания либо дату обращения к электронной публикации. Перечень помогает проверить сведения, отличить факты от практических рекомендаций и при необходимости подобрать материалы для дальнейшей подготовки.