В этом разделе объясняется, почему детям интересно сочинять стихи и какие особенности стихотворной речи предстоит узнать. Будут определены тема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, а также описано, почему короткие рифмованные тексты подходят для первых литературных опытов ученика 3 класса. Отдельно обозначается практический продукт — мини-сборник авторских стихотворений.

Раздел знакомит с понятием стихотворения как литературного текста, организованного строками и особым звучанием. Здесь рассматриваются отличие стихов от прозы, значение темы и настроения, роль коротких строк и повторов. Материал объясняется на доступных примерах из детской литературы, чтобы ученик мог заметить главные признаки стихотворной речи во время чтения.

В разделе раскрывается, как ритм помогает стихотворению звучать плавно, а рифма соединяет строки похожими окончаниями. Ученик познакомится с простыми схемами рифмовки, попробует находить рифмы в готовых текстах и проверит их звучание при чтении вслух. Особое внимание уделяется тому, что рифма должна поддерживать смысл, а не заменять его.

Этот пункт посвящён средствам выразительности, которые делают стихотворение живым и понятным: эпитетам, сравнениям, олицетворениям и точным глаголам. Также рассматриваются строка, строфа и четверостишие как элементы строения текста. Ученик учится замечать, как обычное наблюдение превращается в образ, который вызывает у читателя определённое настроение.

В разделе формулируется понятный порядок сочинения: выбрать тему, определить настроение, подобрать ключевые слова, составить строки, найти подходящие рифмы и проверить текст вслух. Объясняется, почему нельзя жертвовать смыслом ради окончания строки. Ученик получает небольшую памятку, которая помогает работать самостоятельно и постепенно улучшать каждый новый вариант стихотворения.

Практический раздел показывает, как найти тему для первого стихотворения в знакомых событиях и наблюдениях: прогулке, школьном дне, дружбе, домашних животных или смене времён года. Ученик составляет список предметов, признаков, действий и чувств, связанных с темой. Затем слова распределяются по смыслу, чтобы будущий текст имел понятное начало, развитие и завершение.

Здесь создаются первые авторские тексты на основе выбранных тем и словарика рифм. После чернового варианта ученик читает стихотворение вслух, отмечает трудные места, проверяет понятность образов, повторяющиеся слова и соответствие рифм. Редактирование проводится постепенно: сначала исправляется смысл, затем звучание, длина строк, знаки препинания и орфографические ошибки.

Раздел посвящён представлению готовых стихотворений слушателям. Ученик определяет настроение каждого текста, отмечает голосом важные слова, тренирует паузы и темп, следит за чётким произношением и громкостью. Также описывается оформление мини-сборника или презентации: обложка, название, порядок стихов, иллюстрации и подпись автора.

В заключении кратко описывается полученный результат и обобщаются умения, которые были сформированы во время работы: поиск темы, подбор слов, использование рифмы, проверка ритма и выразительное чтение. Здесь можно отметить наиболее удачные решения, трудности начинающего автора и способы их преодоления. Завершается раздел описанием значения творческого опыта для дальнейшего изучения литературы.

В разделе приводятся источники, использованные для подготовки проекта и проверки литературных понятий. В список можно включить учебник по литературному чтению для 3 класса, детские сборники стихотворений русских поэтов, словарь литературных терминов и материалы школьной библиотеки. Каждая запись оформляется понятно: указываются автор, название книги, издательство или электронный адрес и год обращения.