В разделе объясняется, почему память имеет значение для обучения и повседневной деятельности школьника. Формулируются проблема, цель, задачи, объект, предмет и предполагаемая гипотеза исследования, а также описываются выбранные методы. Отдельно обозначаются границы работы и правила добровольного участия испытуемых.

Здесь раскрывается понятие памяти как психического процесса, связанного с запоминанием, сохранением, воспроизведением и забыванием информации. Рассматривается роль внимания, повторения и смысловой обработки, а также кратко объясняется, как формирование нервных связей способствует закреплению опыта.

В пункте систематизируются виды памяти по длительности хранения и содержанию: сенсорная, кратковременная, рабочая, долговременная, двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая. Для каждого вида приводятся понятные примеры из учёбы и повседневной жизни, позволяющие увидеть различия между ними.

Раздел посвящён условиям, которые могут улучшать или ухудшать запоминание. Анализируется влияние интереса, мотивации, концентрации внимания, эмоционального состояния, сна, режима повторения и организации рабочего места. Теоретические сведения связываются с конкретными ситуациями школьной подготовки.

В разделе описываются доступные способы изучения памяти: запоминание списка слов, воспроизведение изображений, проверка последовательности движений и небольшой опрос. Для каждого задания определяются инструкция, время выполнения, критерии оценки и возможные источники неточности, чтобы результаты можно было корректно сравнить.

Здесь представляется план практической части: выбор участников, подготовка материалов, последовательность этапов и единые условия проведения тестов. Объясняется, как фиксировать ответы, соблюдать конфиденциальность и не допускать подсказок. Также указывается, каким образом будут рассчитаны и представлены полученные показатели.

В пункте приводятся результаты выполненных заданий в таблицах или диаграммах и сравниваются показатели участников. Проводится содержательный анализ: какие задания оказались наиболее успешными, какие факторы могли повлиять на ответы и подтверждается ли первоначальная гипотеза. Ограничения небольшого исследования также получают отдельное объяснение.

Раздел содержит советы, основанные на теории и результатах исследования: распределённое повторение, составление смысловых схем, использование ассоциаций, чередование каналов восприятия и самопроверка. Рекомендации оформляются в виде понятной памятки, которую можно применять при изучении терминов, правил, дат и иностранных слов.

В заключении обобщаются основные результаты изучения видов памяти и практического тестирования. Формулируется ответ на поставленную проблему, оценивается достижение цели и подтверждение гипотезы, если для этого есть основания. Также обозначаются возможные направления продолжения исследования и применения памятки в учебной практике.

В список включаются учебники, научно-популярные издания, статьи и проверенные электронные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год публикации либо адрес сайта и дата обращения. Подбор литературы должен подтверждать теоретические положения и терминологию.