Во введении объясняется, почему школе необходима последовательная профориентационная работа и как она связана с задачами проекта «Школа Минпросвещения России». Определяются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются аудитория, предполагаемый продукт и методы сбора информации. Здесь же указываются границы проекта: он помогает организовать знакомство с профессиональными направлениями, но не выбирает профессию за школьника.

В пункте раскрывается понятие профориентации и различаются её основные направления: профессиональное информирование, диагностика интересов, консультации и практическое знакомство с деятельностью специалистов. Объясняется, почему эти направления целесообразно сочетать и учитывать возраст школьников. Раздел создаёт теоретическую основу для выбора форм работы, которые помогают обучающимся осмысленно изучать образовательные и профессиональные возможности.

Раздел описывает место профориентации в современной российской школе и связь школьных мероприятий с дальнейшим обучением в колледжах и вузах. Рассматриваются единая модель профориентации Минпросвещения России, курс «Россия — мои горизонты» и проект «Билет в будущее». Информация нужна для того, чтобы соотнести предлагаемую школьную модель с уже существующими направлениями и не дублировать их без необходимости.

В теоретической части рассматриваются роли обучающихся, педагогов, родителей, администрации и внешних партнёров. Описываются подходящие методы: беседа, анкетирование, экскурсия, встреча со специалистом, профессиональная проба и анализ образовательных программ. Отдельно объясняется, что диагностика должна помогать обсуждению интересов, а не служить единственным основанием для определения будущей профессии.

В пункте устанавливаются признаки качественной профориентационной работы: регулярность мероприятий, разнообразие представленных профессий, участие школьников, доступность проверенной информации и наличие обратной связи. Рассматривается, как оценивать полезность занятий с помощью коротких опросов и обсуждений. Критерии нужны, чтобы различать простое проведение событий и реальное расширение знаний обучающихся о профессиях и маршрутах обучения.

В практической части описывается сбор исходной информации о том, какие профессии интересуют школьников, что им известно о требованиях к работе и какие вопросы они хотели бы задать специалистам. Для этого можно использовать добровольное анкетирование, беседы или обсуждение в классе. Результаты следует обобщать без публикации персональных ответов и использовать для подбора тем мероприятий, соответствующих запросам участников.

Здесь формируется календарный план, который объединяет классные беседы, знакомство с образовательными программами, встречи с профессионалами и практические пробы. Для каждого мероприятия указываются аудитория, сроки, ответственные и необходимые ресурсы. План должен учитывать возраст школьников, доступность партнёров и связь с учебными предметами, чтобы профориентация стала последовательной частью школьной жизни, а не набором несвязанных событий.

В пункте предлагаются способы оценить проведённые мероприятия: сравнить ответы обучающихся до и после знакомства с темой, собрать отзывы и проверить, какие варианты обучения они научились находить в официальных источниках. На основании обратной связи формулируются рекомендации по улучшению плана, взаимодействию с родителями и привлечению партнёров. Оценка фиксирует не сделанный за школьника выбор, а изменения в его информированности и вовлечённости.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и разработанный продукт, обобщаются основные положения о роли школы в профессиональном самоопределении обучающихся. Указывается, как календарный план и распределение ответственности помогают сделать мероприятия системными. Также обозначаются условия дальнейшего применения модели: актуализация сведений о профессиях, учёт обратной связи и сохранение добровольности выбора образовательного маршрута.

В список включаются нормативные и методические материалы Минпросвещения России, официальные ресурсы проектов профориентации, документы об образовательных программах и источники о профессиональных стандартах. Для электронных ресурсов указываются название организации, наименование страницы или документа, адрес и дата обращения. Использование проверяемых источников позволяет уточнить актуальные сведения и отделить официальную информацию от рекламных или непроверенных описаний профессий.