В разделе обозначаются тема, хронологические рамки и основные вопросы урока. Учащиеся узнают, почему Индия в XIX–XX веках стала важным объектом колониальной политики Великобритании, какие изменения произошли в индийском обществе и каким образом формировалось национальное движение. Введение помогает связать предыдущие знания о колониализме с дальнейшим изучением политических, экономических, социальных и культурных процессов.

Пункт посвящен установлению британского контроля над Индией, роли Ост-Индской компании и переходу управления к британской короне после восстания сипаев. Рассматриваются особенности колониальной администрации, использование местных княжеств и причины недовольства населения. Материал формирует основу для понимания последующих экономических и политических изменений, а также показывает место Индии в Британской империи.

В разделе рассматриваются восстание сипаев 1857–1859 годов, создание Индийского национального конгресса, появление Мусульманской лиги и усиление требований самоуправления. Объясняется, как менялись политические взгляды индийских лидеров, почему возникли умеренное и радикальное направления, а также какую роль в борьбе за независимость сыграли Ганди и массовые кампании гражданского неповиновения.

Пункт раскрывает воздействие колониальной политики на сельское хозяйство, промышленность, торговлю и транспорт. Учащиеся узнают о вывозе хлопка, джута, чая и других видов сырья, ввозе британских промышленных товаров, развитии железных дорог и сохранении экономической зависимости. Особое внимание уделяется противоречию между модернизацией инфраструктуры и интересами колониальной эксплуатации.

В разделе изучаются изменения в социальной структуре Индии, положение крестьян, рабочих, городских предпринимателей и образованных слоев населения. Рассматриваются проблемы кастовой системы, религиозных различий, бедности и ограниченного доступа к образованию. Отдельно объясняется, как формирование индийской интеллигенции и новых общественных организаций способствовало распространению идей реформ и национального единства.

Пункт посвящен развитию образования, печати, литературы и общественной мысли в Индии. Рассматривается деятельность реформаторов, выступавших против отдельных социальных обычаев и за расширение образования, а также влияние европейских идей и сохранение индийских культурных традиций. Учащиеся устанавливают связь между культурным пробуждением, ростом самосознания и формированием национальной идеологии.

Практическая часть закрепляет теоретические знания через работу с картой Британской Индии, хронологической лентой и фрагментами исторических документов. Учащиеся определяют территории и центры событий, сопоставляют даты и персоналии, анализируют цели британской администрации и аргументы участников национального движения. Задания направлены на развитие навыков доказательного ответа и установления причинно-следственных связей.

В заключении обобщаются результаты изучения Индии в XIX–XX веках и устанавливается взаимосвязь между колониальной политикой, экономическими изменениями, социальными противоречиями и культурным развитием. Учащиеся формулируют причины усиления национального движения, оценивают значение ненасильственной борьбы и объясняют последствия независимости и раздела 1947 года. Также предлагаются вопросы для итоговой проверки понимания темы.

В разделе приводятся учебные и справочные материалы, необходимые для подготовки урока и проверки исторических сведений. Список может включать учебник по всеобщей истории для 9 класса, атласы и карты, энциклопедические издания, сборники документов, биографические материалы о Махатме Ганди и научно-популярные публикации по истории британского колониализма и независимости Индии.