В этом пункте раскрывается, почему сравнение мнений о сложности школьных предметов может быть полезно для семиклассников, и обозначается проблема отсутствия наглядного подсчёта таких оценок. Здесь формулируются цель и задачи проекта, уточняются объект исследования, предполагаемый результат и границы опроса. Также указывается, что диаграмма будет отражать ответы конкретной группы, а не объективный рейтинг предметов для всех учеников.

Пункт знакомит с данными как результатами наблюдений или ответов участников и объясняет, почему перед сбором нужно определить вопрос, категории и способ фиксации ответов. Будет описана анкета для семиклассников, перечень учебных предметов и единая шкала оценки сложности. Отдельно отмечается добровольность участия и необходимость не подсказывать ответы, чтобы уменьшить влияние формулировки опроса.

В разделе поясняется, что понятие сложности в опросе означает личную оценку ученика, а не объективное измерение свойств учебной дисциплины. Рассматриваются возможные факторы ответа: интерес к предмету, подготовка, темп прохождения тем и индивидуальные затруднения. Это помогает выбрать понятные категории и не делать чрезмерных выводов на основании ограниченного числа мнений.

Здесь рассматриваются назначение и устройство круговой диаграммы: целое представлено кругом, а категории — его секторами. Объясняется расчёт доли и процента, а также связь процентной доли с центральным углом сектора. Пункт нужен, чтобы проверить корректность представления данных и понять ограничения метода: диаграмма подходит для частей одного целого, но не показывает причины полученных оценок.

Практическая часть начинается с подготовки анкеты: формулируется нейтральный вопрос, задаётся одинаковая шкала и определяется, можно ли выбирать один или несколько предметов. Затем проводится опрос среди доступной группы учеников 7 класса, а число участников фиксируется для последующего расчёта. В описании процедуры указываются условия сбора ответов, чтобы читатель мог понять, откуда появились данные и кого они характеризуют.

В этом пункте ответы группируются по выбранным категориям и подсчитываются без повторного учёта одного и того же ответа. На конкретных данных проекта показывается, как определить общее число ответов и рассчитать долю каждой категории; при необходимости доли переводятся в проценты. Результаты проверяются на арифметическую согласованность, а случаи пропуска ответа или множественного выбора оговариваются отдельно.

Раздел описывает создание диаграммы в табличном редакторе или другом доступном приложении на основе уже проверенной таблицы. Для графика подбираются заголовок, различимые цвета и легенда; при возможности на секторах отображаются значения или проценты. Проверяется, что подписи не вводят в заблуждение, категории соответствуют данным, а оформление позволяет одноклассникам быстро прочитать результат.

В разделе описывается, как читать получившуюся диаграмму: сравнивать относительные размеры секторов, находить наиболее и наименее часто выбранные категории и соотносить их с количеством участников. Интерпретация опирается только на собранные ответы и не превращает мнение класса в универсальный вывод. Также обозначаются ограничения: размер выборки, состав опрошенных и возможное влияние шкалы на результаты.

В заключении кратко сообщается, удалось ли выполнить поставленные задачи и создать читаемую круговую диаграмму по результатам опроса. Подводится итог того, какие закономерности видны в ответах конкретной группы, без присвоения предметам объективного рейтинга сложности. Здесь также указываются ограничения проведённого опроса и возможное улучшение проекта: расширение группы участников или уточнение шкалы.

В этот пункт включаются источники, использованные для объяснения процентов, статистических данных и правил построения диаграмм: учебник информатики или математики, справочные материалы и документация выбранного табличного редактора. Для интернет-источников указываются название страницы, организация или автор при наличии и дата обращения. Список позволяет проверить теоретические сведения и отличить их от результатов собственного опроса.