Во введении будет обозначена проблема влияния медиа на восприятие общественных событий и объяснено, почему эпоха постправды требует особого внимания к качеству информации. Здесь будут сформулированы цель, задачи, объект, предмет и методы проекта, а также кратко показана практическая значимость развития медиаграмотности для школьников.

Раздел раскрывает содержание понятий «постправда», «медиа», «манипуляция», «пропаганда», «фейк» и «дезинформация». Будет показано, чем факт отличается от оценки, интерпретации и мнения, как менялось информационное пространство с развитием интернета и почему эмоциональная убедительность сообщения способна конкурировать с доказательностью.

В пункте рассматриваются особенности человеческого мышления, которые используются при создании манипулятивных сообщений: эффект подтверждения, эмоциональное заражение, авторитет, повторение и стремление к упрощённым объяснениям. Материал поможет понять, почему даже образованный человек может поверить непроверенной информации и какие признаки позволяют заметить скрытое воздействие.

Здесь анализируется роль поисковых систем, рекомендательных алгоритмов, таргетированной рекламы, ботов и вирусного распространения публикаций. Раздел объясняет, как цифровые платформы отбирают контент для пользователя, каким образом возникают информационные пузыри и почему количество просмотров или реакций не доказывает достоверность сообщения.

В теоретической части будут систематизированы фейки, кликбейт, фрейминг, подмена причинности, ложная дилемма, вырывание цитат из контекста и обращение к мнимому большинству. Каждый приём будет описан через его структуру, предполагаемый психологический эффект и пример, позволяющий отличить манипулятивную подачу от нейтрального информирования.

Раздел посвящён практическим принципам медиаграмотности: проверке автора, даты, первоисточника, статистики, изображения и независимых подтверждений. Будет предложен алгоритм последовательной оценки сообщения, учитывающий язык заголовка, наличие фактов, баланс позиций, ссылки на документы и различие между сообщением о событии и его интерпретацией.

В практической части будет проведено сравнение публикаций о сопоставимом событии в нескольких источниках. Для каждого материала планируется зафиксировать заголовок, фактические сведения, эмоциональную лексику, визуальные элементы, ссылки на источники и возможные манипулятивные приёмы, после чего результаты будут представлены в таблице и кратко интерпретированы.

На основе теоретического анализа и результатов практического исследования будет создана понятная памятка для школьников. В неё войдут короткие вопросы для проверки публикации, правила работы с изображениями и цифрами, рекомендации по сравнению источников и напоминание о необходимости отделять подтверждённые факты от эмоциональных оценок и предположений.

В заключении будут обобщены результаты изучения медиаманипуляций и показано, какие способы воздействия встречаются наиболее часто. Будет дана оценка поставленным задачам, сформулированы выводы о связи алгоритмов, эмоций и поведения аудитории, а также обозначены практические возможности применения памятки на уроках и в повседневном интернет-общении.

В списке литературы будут указаны учебные пособия, научно-популярные исследования, материалы по медиаграмотности, публикации надёжных средств массовой информации и ресурсы фактчекинга. Источники будут оформлены единообразно и разделены по типам, чтобы читатель мог проверить использованные сведения и самостоятельно продолжить изучение темы.