Во введении объясняется, почему интернет стал частью повседневной учёбы старшеклассников, и обозначается противоречие между широким доступом к материалам и рисками отвлечения или встречи с недостоверными сведениями. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также кратко описываются методы: анализ источников и опрос учащихся. Этот пункт задаёт границы исследования и показывает, какие вопросы будут рассмотрены в теоретической и практической частях.

В пункте описываются основные способы получения учебной информации через сеть: поисковые системы, электронные библиотеки, сайты образовательных организаций и цифровые учебники. Объясняется, что интернет предоставляет доступ к материалам разных форматов, однако найденный результат необходимо соотносить с задачей и проверять по источникам. Раздел нужен для понимания того, какие именно интернет-инструменты могут поддерживать обучение старшеклассника.

В этом теоретическом пункте рассматриваются электронные курсы, системы дистанционного обучения, тренажёры и платформы для обмена заданиями и обратной связью. Описывается, как такие сервисы помогают получать материалы, выполнять упражнения и отслеживать учебные действия. Отдельное внимание уделяется тому, что функциональность и качество ресурсов различаются, поэтому ученику важно понимать их назначение и выбирать подходящие для конкретного предмета инструменты.

Раздел раскрывает возможные положительные и отрицательные стороны использования сети в учёбе. К преимуществам относятся быстрый доступ к материалам, возможность повторять темы и получать дополнительные объяснения; среди трудностей рассматриваются отвлекающие уведомления, избыток сведений и переключение между задачами. Пункт помогает не сводить влияние интернета к однозначной оценке, а показать, что результат зависит от целей, привычек и условий работы учащегося.

В пункте приводятся критерии оценки интернет-источников: авторство, дата публикации, подтверждение сведений в других материалах и наличие ссылок на первоисточники. Также рассматриваются базовые правила цифровой безопасности, включая защиту паролей, осторожность при переходе по ссылкам и ограничение публикации личных данных. Раздел формирует теоретическую основу памятки и подчёркивает, что доступность информации не гарантирует её достоверность или безопасность.

Практическая часть начинается с описания того, как будет подготовлен опрос старшеклассников об использовании интернета для учёбы. В пункте указываются цель анкетирования, состав вопросов, порядок добровольного участия и способы защиты анонимности. Также обозначаются ограничения исследования: результаты небольшой группы отражают ответы участников, но не обязательно характеризуют всех старшеклассников. Это позволяет провести сбор данных корректно и объяснить, как получена информация.

В этом пункте описывается сведение ответов в таблицу и их группировка по темам: поиск материалов, использование платформ, трудности и способы организации занятий. Количественные ответы можно представить в виде чисел или диаграмм, а открытые ответы — обобщить по повторяющимся мотивам. Анализ должен опираться на фактические данные опроса и учитывать число участников, чтобы не делать выводов, которые выборка подтвердить не может.

На основе теории и результатов опроса формируется практическая памятка по использованию интернета в образовательных целях. В ней предлагаются конкретные действия: проверять автора и дату материалов, сопоставлять сведения, отключать лишние уведомления во время занятий и бережно относиться к личным данным. Пункт объясняет, как выводы проекта переводятся в рекомендации, применимые при подготовке к урокам и самостоятельном обучении.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленной целью и перечисляются основные наблюдения об использовании интернета старшеклассниками. Здесь обобщаются выводы из анализа источников и опроса, отмечается практическая ценность подготовленной памятки и указываются ограничения собранных данных. Заключение не вводит новые факты, а показывает, какие задачи удалось решить и какие вопросы могут стать темой дальнейшего изучения.

В этом разделе перечисляются все использованные при подготовке проекта источники: учебная литература, материалы образовательных организаций, публикации и интернет-ресурсы. Для каждой записи необходимо привести сведения, позволяющие найти и проверить материал, включая автора или название организации, название публикации и адрес страницы для онлайн-источника. Список оформляется единообразно, а сведения в нём должны соответствовать ссылкам и упоминаниям в тексте проекта.