Во введении объясняется, почему связь музыкального образования и школьной успеваемости вызывает интерес у учеников и родителей. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, определяются аудитория и методы сбора сведений. Также обозначается важное ограничение: совпадение музыкального опыта и учебных результатов само по себе не доказывает причинное влияние занятий музыкой.

Раздел раскрывает, что понимается под музыкальным образованием в рамках проекта: обучение игре на инструменте или вокалу, освоение нотной грамоты, слуховые упражнения и регулярная практика. Уточняется, что занятия могут проходить в музыкальной школе, кружке или самостоятельно, поэтому при сравнении результатов важно учитывать их содержание и интенсивность, а не только факт участия.

В этом пункте описываются конкретные действия музыканта: удержание ритма и последовательности звуков, координация движений, чтение нот и исправление ошибок. Рассматривается, как такие упражнения связаны с вниманием, слуховой памятью и самоконтролем. При этом раздел различает тренировку музыкальных навыков и возможный перенос этих навыков на задания по школьным предметам.

Раздел объясняет, что школьная успеваемость отражается в разных показателях: оценках, выполнении заданий и освоении знаний. На неё могут влиять не только способности, но и мотивация, посещаемость, сон, условия дома, поддержка взрослых и время на подготовку. Это необходимо учитывать, чтобы не приписывать возможные различия между школьниками исключительно музыкальным занятиям.

В теоретической части рассматриваются научные публикации о музыкальном обучении и когнитивных или учебных показателях. Для каждой публикации фиксируются авторы, участники, условия и измерявшиеся результаты, а также отличия корреляционного наблюдения от эксперимента. Раздел помогает представить неоднозначность темы и не превращать отдельный результат исследования в универсальное обещание для всех школьников.

Практическая часть описывает подготовку анонимной анкеты для школьников. Вопросы касаются наличия и регулярности музыкальных занятий, отношения к ним и учебных привычек; участие должно быть добровольным, без сбора имён и чувствительных данных. Здесь же указываются состав опрашиваемой группы, порядок проведения и ограничения самоотчётов, чтобы читатель мог оценить надёжность собранных ответов.

В этом пункте показывается, как ответы переносятся в таблицу, группируются и представляются в виде простых подсчётов или диаграмм. Сопоставляются сведения о музыкальном опыте и учебных привычках участников, но не делаются выводы о причине изменения оценок. Анализ отдельно отмечает размер выборки, возможные неточности ответов и признаки, которые нельзя проверить только с помощью анкеты.

Раздел посвящён созданию итогового продукта проекта — краткого буклета для школьников, родителей и педагогов. В него включаются основные сведения о музыкальных занятиях, осторожное объяснение возможной связи с учебными навыками, диаграмма опроса и ограничения полученных данных. Материал оформляется понятным языком, содержит ссылки на источники и избегает утверждений о гарантированном повышении успеваемости.

В заключении кратко подводятся итоги изучения источников и практического опроса, отмечается, какие задачи удалось выполнить и что показали ответы участников. Формулировки соотносятся с фактическими данными и не выходят за пределы небольшой выборки. Также обозначается, какие вопросы требуют дальнейшего изучения и почему результаты проекта нельзя автоматически переносить на всех школьников.

В список включаются использованные книги, научные статьи и надёжные образовательные материалы, позволяющие проверить сведения о музыкальном обучении и исследовательских результатах. Для источников указываются автор или организация, название, год публикации и выходные данные либо адрес страницы с датой обращения. Отдельно проверяется, что каждый источник действительно использован в тексте и подтверждает относящееся к нему утверждение.