Во введении раскрывается значение профориентационной работы для профессионального самоопределения школьников и объясняется выбор формата «мирового кафе». Определяются проблема, цель, задачи, предполагаемые участники и практический результат проекта. Также кратко описывается, почему обсуждение должно объединять мнения учащихся, педагогов, родителей и представителей профессионального сообщества, а не ограничиваться отдельными информационными мероприятиями.

В разделе рассматривается профориентация как система педагогической, информационной, диагностической и практической помощи школьнику в профессиональном самоопределении. Раскрываются задачи информирования о профессиях, выявления интересов и способностей, формирования навыков выбора и знакомства с образовательными маршрутами. Отдельно объясняется, почему профориентационная работа должна быть непрерывной и учитывать возраст учащихся.

Раздел посвящён анализу ролей школьников, педагогов, классных руководителей, психологов, родителей, организаций СПО, вузов, работодателей и служб занятости. Показывается, какие задачи может выполнять каждый участник и почему результат зависит от согласованности действий. Особое внимание уделяется недопустимости навязывания профессии и необходимости сохранять самостоятельность профессионального выбора учащегося.

В этом пункте сравниваются классные часы, диагностика интересов, индивидуальные консультации, экскурсии, встречи со специалистами, проектная деятельность, профессиональные пробы и временные практики. Для каждой формы определяются возможные цели, возрастная уместность, преимущества и ограничения. Материал помогает сформулировать вопросы о том, какие методы действительно востребованы школьниками и доступны конкретной образовательной организации.

Раздел описывает порядок подготовки и проведения обсуждения: выбор тематических столов, назначение модераторов и секретарей, распределение времени, смену групп и правила фиксации идей. Объясняется, как сформулировать открытые вопросы, поддержать равное участие и избежать превращения встречи в обычное выступление. Также предлагаются способы представления результатов и их последующего обобщения.

В разделе представляется основной продукт проекта — набор вопросов для обсуждения за тематическими столами. Вопросы группируются по направлениям: интересы и потребности школьников, роль семьи и педагогов, взаимодействие с профессиональным сообществом, современные профессии и оценка результатов. Каждый вопрос ориентирован на конкретный ответ, аргументированное мнение или предложение, которое можно использовать при планировании школьных мероприятий.

Здесь описывается, как обобщать записи участников после завершения работы столов. Предложения распределяются по темам, объединяются при совпадении, оцениваются по актуальности, ресурсозатратности и реализуемости, а затем переводятся в конкретные мероприятия. В разделе также формулируются рекомендации по срокам, ответственным лицам, партнёрам и способам обратной связи со школьниками и родителями.

В заключении обобщаются результаты разработки вопросов для «мирового кафе» и показывается их связь с задачами школьной профориентации. Формулируются основные условия успешного обсуждения: добровольное участие, разнообразие участников, понятные вопросы, фиксация всех предложений и переход от идей к плану действий. Также обозначаются возможности дальнейшего использования сценария и его адаптации под особенности конкретной школы.

В список включаются нормативные документы, методические материалы и официальные интернет-ресурсы, использованные при подготовке проекта. Рекомендуется указать Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», материалы Министерства просвещения России, сведения о проекте «Билет в будущее», публикации по профессиональному самоопределению и описания технологии «мирового кафе». Все источники оформляются единообразно и проверяются по дате обращения.