Во введении объясняется, почему знакомство дошкольников с российской культурой и искусством связано с развитием речи, эмоциональной отзывчивости и нравственных представлений. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория и практический продукт. Также кратко описываются способы работы с источниками и принципы выбора материалов с учётом возраста детей.

В этом пункте рассматриваются особенности восприятия, внимания, речи и эмоционального развития детей дошкольного возраста. Эти сведения нужны, чтобы выбирать подходящие произведения и не перегружать занятие сложными объяснениями. Отдельно отмечается значение игры, наглядности, повторения и участия взрослого при знакомстве ребёнка с культурными образами.

Раздел раскрывает, что понимается под воспитанием средствами культуры и искусства и какие задачи оно может решать в дошкольном возрасте. Рассматриваются формирование интереса к произведениям, освоение нравственных представлений и развитие творческой активности. Поясняется, почему культурное содержание следует связывать с опытом ребёнка, семейным общением и повседневными ситуациями.

В пункте описываются доступные дошкольникам элементы народной культуры: сказки, потешки, песни, игры, праздники, игрушки и орнаменты. На конкретных примерах показывается, как взрослый может знакомить детей с традициями без отвлечённой лекции. Также рассматриваются вопросы бережного отношения к культурному наследию и уважения к разнообразию региональных традиций.

Раздел посвящён использованию произведений отечественной литературы, детской музыки и изобразительного искусства в воспитательной работе. Объясняется, как чтение, слушание и рассматривание помогают ребёнку замечать характер героя, настроение и выразительные детали. Приводятся критерии отбора материалов: художественная ценность, понятность, соответствие возрасту и возможность дальнейшего обсуждения или творчества.

Здесь рассматриваются практические формы знакомства с культурой: беседа по сказке, чтение вслух, слушание музыки, рассматривание иллюстраций, подвижная игра и творческое задание. Для каждой формы важно определить, что делает педагог и как включаются дети. Отдельно отмечается необходимость чередовать спокойную и двигательную активность, давать понятные инструкции и оставлять место детским вопросам.

Пункт раскрывает роль сотрудничества воспитателей и родителей в культурном воспитании дошкольников. Описываются доступные способы продолжить тему дома: совместное чтение, обсуждение семейных традиций, прослушивание песен и посещение культурных мероприятий. Подчёркивается, что рекомендации для семьи должны быть добровольными, понятными и выполнимыми, а обмен наблюдениями помогает учитывать интересы ребёнка.

В практической части представляется методическая подборка занятий, созданная на основе теоретических материалов проекта. Для каждого занятия указываются возрастная группа, тема, необходимые материалы, последовательность действий взрослого и варианты участия детей. В подборку включаются работа со сказкой, знакомство с народным узором и музыкально-игровое задание; также приводятся вопросы для обсуждения и способы наблюдения за интересом детей.

В заключении обобщаются результаты изучения темы и показывается, какие возможности российская культура и искусство дают для воспитания дошкольников. Кратко соотносятся выполненные задачи с подготовленным продуктом, отмечаются условия его применения и необходимость адаптации занятий к возрасту и особенностям группы. Здесь же формулируются практические рекомендации для воспитателей и родителей и обозначаются вопросы, которые можно изучать дальше.

В списке литературы приводятся использованные книги, методические пособия, статьи и электронные ресурсы, необходимые для проверки фактов и подготовки занятий. Источники следует оформлять единообразно, указывая автора, название, издательство и год издания, а для интернет-материалов — название ресурса и дату обращения. Включать нужно только те публикации, которые действительно использовались при подготовке проекта.