Во введении объясняется, почему воспитательные возможности обычного урока заслуживают отдельного рассмотрения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь также обозначаются объект и предмет изучения, выбранные методы работы с источниками и ожидаемый практический результат. Этот пункт задаёт направление всей работе и помогает понять, как теоретическая часть связана с подготовкой рекомендаций для урока.

В пункте раскрываются понятия воспитания, личности и личностного развития в школьном возрасте. Уточняется, какие качества и способы поведения могут формироваться в образовательной среде, например ответственность, самостоятельность и уважение к другим. Рассмотрение терминов необходимо, чтобы использовать их последовательно и не смешивать воспитательные задачи с простой передачей учебных сведений.

Раздел посвящён тому, за счёт чего урок влияет на личность ученика помимо освоения предметного материала. Рассматриваются содержание темы, организация деятельности, отношения между участниками и позиция учителя как взаимосвязанные элементы занятия. На этой основе объясняется, почему воспитательные возможности присутствуют в повседневном учебном процессе и требуют осознанного планирования.

В этом пункте рассматривается роль учителя в создании атмосферы уважения, доверия и учебной ответственности. Описываются значение ясных правил, справедливого отношения, обратной связи и личного примера педагога. Отдельное внимание уделяется взаимодействию учеников: способы общения и решения разногласий могут поддерживать или, напротив, затруднять достижение воспитательных задач.

Раздел систематизирует методы, с помощью которых воспитательная задача может быть включена в учебное занятие: дискуссию, анализ ситуации, групповую работу, рефлексию и самооценку. Поясняется, что выбор метода зависит от темы, возраста и подготовленности класса. Также рассматриваются условия применения: безопасный диалог, понятные правила, связь задания с предметным содержанием и уважение к позиции ученика.

В практическом пункте представляется фрагмент занятия, в котором предметная тема соединена с воспитательной задачей. Описываются этапы работы, действия учителя и учащихся, используемый материал и ожидаемые наблюдаемые проявления, например аргументация или сотрудничество. Пример нужен, чтобы показать применение теоретических положений в конкретной учебной ситуации и оценить реалистичность предложенных решений.

Здесь формулируются практические рекомендации по планированию воспитательной стороны урока и приводится содержание итоговой памятки. Указываются вопросы, которые педагог может задать себе при подготовке: с какой темой связана воспитательная задача, какие действия учеников помогут её реализовать и по каким признакам можно оценить ход занятия. Памятка предназначена для использования при разработке и анализе уроков.

В пункте описывается, как проверить понятность и применимость разработанного фрагмента урока и рекомендаций. Можно предложить сверить их с учебной темой, возрастными особенностями класса, правилами безопасного общения и доступным временем. Обсуждение позволяет выявить неясные формулировки и возможные трудности, а затем уточнить материал, не приписывая ему эффектов, которые не проверялись на практике.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами: обобщаются рассмотренные возможности урока и обозначаются условия их реализации. Отдельно отмечается практическая ценность памятки и примера занятия, а также границы проекта: один фрагмент не позволяет оценить долгосрочные изменения личности. Этот раздел завершает изложение и показывает, какие вопросы можно изучать дальше.

В списке приводятся использованные нормативные, учебные и методические источники, необходимые для проверки понятий и педагогических рекомендаций. Для каждого материала указываются доступные библиографические сведения: автор или организация, название, год издания и, при наличии, адрес электронной публикации. Список оформляется единообразно; в него включаются только источники, которые действительно использовались при подготовке проекта.