Во введении объясняется, почему выбор профессии становится важным вопросом для школьников, и формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект изучения — профессиональное самоопределение учащихся — и методы: анализ источников и анонимный опрос. Также указываются границы исследования и ожидаемый практический результат.

В этом разделе раскрывается значение профессионального самоопределения и его отличие от разового выбора специальности. Рассматривается, как человек соотносит представления о себе с содержанием труда, требованиями к подготовке и жизненными планами. Пояснение основных понятий создаёт основу для анализа ответов школьников и помогает использовать термины последовательно.

Раздел посвящён факторам, связанным с самим человеком: интересам, способностям, ценностям, особенностям характера и представлениям о желаемом образе жизни. На конкретных примерах поясняется, почему увлечение предметом не всегда совпадает с готовностью выполнять профессиональные задачи. Эти сведения помогут участникам проекта оценивать личные мотивы без сведения выбора к одному тесту.

В разделе рассматриваются влияние семьи и сверстников, школьная профориентация, доступность учебных заведений, материальные условия и спрос на специалистов. Объясняется, что обстоятельства могут как ограничивать выбор, так и открывать новые возможности. Отдельно подчёркивается необходимость отличать полезную рекомендацию от давления и проверять сведения о профессиях по актуальным источникам.

Здесь формулируются критерии, по которым можно сравнивать несколько профессиональных вариантов: интерес к задачам, необходимые способности и навыки, требования к образованию, условия труда и перспективы занятости. Раздел показывает, как собрать информацию и сопоставить её с личными планами. Критерии послужат основой памятки и помогут не делать вывод только по престижу или предполагаемому доходу.

Практическая часть начинается с описания участников, способа распространения анкеты и правил добровольного анонимного участия. В разделе приводятся формулировки вопросов о планах, интересах и влияющих факторах, а также поясняется, как избегать наводящих формулировок. Указание численности опрошенных и ограничений выборки необходимо, чтобы результаты не выдавались за мнение всех школьников.

В этом пункте ответы группируются по темам и подсчитывается, как часто участники отмечали каждый фактор. Результаты можно представить в таблицах или диаграммах, указав число опрошенных и способ подсчёта. Анализ сопоставляет данные с теоретической частью, отмечает возможные различия и ограничения опроса, не приписывая участникам мотивы, которых они не называли.

Раздел описывает создание итоговой памятки на основе изученных критериев и результатов опроса. В ней предлагаются вопросы для самооценки, алгоритм поиска сведений о профессиональных задачах и способ сравнения вариантов обучения. Памятка не назначает человеку профессию, а помогает самостоятельно обдумать решение и определить, какую дополнительную информацию стоит получить.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта: какие факторы выявлены в источниках и опросе, а также чем они различаются. Здесь отмечаются ограничения исследования, например небольшой состав участников или особенности формулировок анкеты. Завершающая часть показывает практическую пользу памятки и обозначает, какие вопросы можно изучить подробнее.

В списке приводятся использованные учебные и справочные издания, материалы по профориентации и проверенные электронные ресурсы. Для интернет-источников указываются название страницы, организация или автор и дата обращения, чтобы сведения можно было найти повторно. Включаются только материалы, которые действительно использовались при подготовке теоретической части, анкеты или памятки.