Во введении будет показано, почему знания и умения человека меняются под влиянием цифровых технологий, интернета и искусственного интеллекта. Будут обозначены проблема проекта, его актуальность, цель, задачи, методы исследования и предполагаемый практический результат. Отдельно объясняется, почему тема особенно значима для старшеклассников, которые уже используют цифровые сервисы в учёбе, общении и повседневной жизни.

Пункт посвящён раскрытию понятия информационной эпохи и её отличий от предшествующих этапов развития общества. Здесь рассматриваются распространение интернета, цифровизация экономики, электронные государственные услуги, автоматизация труда и ускорение обмена данными. Материал поможет понять, почему информация стала самостоятельным ресурсом, а доступ к ней требует новых правил и навыков.

В разделе анализируется значение знаний для образования, профессионального выбора, социальной мобильности и участия граждан в общественной жизни. Объясняется различие между фактическими сведениями, пониманием и умением применять информацию на практике. Также рассматривается роль непрерывного обучения: цифровая среда быстро меняет профессии, поэтому человеку приходится регулярно обновлять компетенции.

В этом пункте будут охарактеризованы информационная грамотность, критическое мышление, цифровая коммуникация, медиаграмотность и навыки работы с программами. Для каждого умения приводятся конкретные жизненные ситуации: поиск учебного материала, проверка новости, совместная работа онлайн и создание цифрового продукта. Особое внимание уделяется самостоятельности, ответственности и способности применять знания для решения задач.

Раздел раскрывает основные угрозы цифровой среды: фейковые сообщения, манипуляции, кибермошенничество, утечки персональных данных, кибербуллинг и чрезмерную зависимость от устройств. Рассматриваются способы распознавания подозрительных источников и правила защиты аккаунтов. Пункт связывает обществоведческие понятия с практическим поведением школьника в интернете и социальных сетях.

В практической части описываются подготовка и проведение анонимного опроса учащихся о времени использования интернета, целях цифровой деятельности, способах проверки информации и отношении к защите данных. Ответы будут сгруппированы, представлены в таблицах или диаграммах и сопоставлены с теоретическими положениями. Такой анализ позволит выявить наиболее распространённые умения и проблемные зоны.

На основании изученных источников и результатов опроса будет создана краткая памятка для школьников. В неё войдут правила проверки интернет-сообщений, безопасной работы с аккаунтами, корректного общения и ответственного размещения материалов. Пункт объясняет, как преобразовать теоретические знания в понятные рекомендации, которыми можно пользоваться в учебной и повседневной цифровой деятельности.

Здесь будет описан способ представления итогов: презентация, устное сообщение и демонстрация памятки. Участники объяснят выбор темы, охарактеризуют использованные методы, покажут результаты опроса и приведут примеры цифровых ситуаций. Отдельно будут сформулированы ответы на возможные вопросы аудитории о достоверности источников, пользе цифровых технологий и личной ответственности пользователя.

В заключении будут обобщены результаты изучения знаний и умений, необходимых человеку в информационную эпоху. Будет показано, что цифровая компетентность включает не только владение устройствами, но и критическую оценку сведений, ответственную коммуникацию и защиту персональных данных. Также оценивается, удалось ли выполнить поставленные задачи и создать практический продукт для школьной аудитории.

В список литературы войдут учебник по обществознанию для 10 класса, нормативные документы Российской Федерации об информации и персональных данных, материалы официальных государственных ресурсов, публикации образовательных организаций и проверенные научно-популярные источники. Для интернет-материалов необходимо указать название, автора или организацию, адрес страницы и дату обращения.