Приветствие, проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя. Психологический настрой на работу. Объявление темы и цели урока. В завершении - создание проблемной ситуации: «Представьте, что вы нашли старинную книгу. Что привлекает внимание в её оформлении?».

Учитель демонстрирует презентацию с изображениями старинных рукописей, акцентируя внимание на буквицах. Объясняет понятие "буквица", её происхождение и роль в оформлении книг. Обсуждение с учениками: зачем нужны буквицы, какое значение они имели в прошлом? Беседа о назначении декоративных элементов в тексте.

Учащиеся выбирают первую букву своего имени или любимого слова и приступают к созданию собственной буквицы. Им предлагается использовать различные материалы и техники: цветные карандаши, краски, кисти, декоративные элементы. Учитель оказывает индивидуальную помощь и поддержку, направляя творческий процесс. Важно соблюдать технику безопасности при работе с материалами.

Комплекс упражнений для снятия напряжения и усталости глаз и мышц рук. Игра на внимание и координацию движений, связанная с буквами алфавита. Например, необходимо изобразить букву телом или выполнить движение, соответствующее названию буквы.

Учащиеся объединяются в группы и создают общую "Буквицу класса" на большом листе ватмана, используя свои индивидуальные буквицы или создавая новые элементы. Обсуждение общего замысла и распределение ролей. Акцент на сотрудничестве и взаимопомощи. Учитель выступает в роли консультанта и помощника.

Учащиеся представляют свои работы и "Буквицу класса". Проводится обсуждение, в ходе которого отмечаются наиболее интересные решения, оригинальные идеи и творческие находки. Взаимная оценка и поддержка. Подчеркивается ценность каждой работы.

Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учащихся и акцентирует внимание на достигнутых результатах. Проводится рефлексия с использованием приема "Светофор" (см. раздел Рефлексия). Обсуждение дальнейшего использования полученных знаний и навыков.