Приветствие, проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя. Учитель создает атмосферу сотрудничества и позитивного отношения к учебе. Краткое сообщение о теме и цели урока, а также о необычной форме его проведения – «В поисках сокровищ грамматики». Мотивация к активной работе.

Повторение изученных падежей. Игра «Угадай падеж». Учитель задает вопросы о значении падежей в предложении и предлагает школьникам вспомнить названия падежей и вопросы к ним. Фронтальный опрос, проверка домашнего задания (если было задано на предыдущем уроке).

Учитель предлагает учащимся отправиться в путешествие «В поисках сокровищ грамматики». Для достижения цели необходимо выполнить задания, связанные с винительным падежом. Формулировка темы урока и постановка учебных задач совместно с учащимися.

Учащиеся делятся на группы и проходят игровые станции: «Разгадай загадку» (определение винительного падежа по вопросам), «Поймай ошибку» (исправление ошибок в предложениях с винительным падежом), «Собери предложение» (составление предложений с существительными в винительном падеже), «Кто быстрее» (упражнение на скорость определения падежа). Дифференцированный подход к заданиям: задания разной сложности для групп с разным уровнем подготовки.

Проведение короткой подвижной игры для снятия напряжения и повышения активности учеников. Например, игра «Съедобное-несъедобное», где учащиеся должны хлопать в ладоши, если название предмета стоит в винительном падеже, или приседать, если в другом.

Работа с текстом: учащиеся находят в тексте существительные в винительном падеже и определяют, чем они обозначают (кого? что?). Самостоятельная работа учащимися с карточками: определение винительного падежа в предложениях. Взаимопроверка.

Завершение «путешествия» и награждение победителей (получение «сокровищ» - призов). Обобщение изученного материала. Рефлексия с использованием карточек «Светофор». Оценка работы каждого ученика на уроке. Подведение общих итогов.