Учитель приветствует учеников и проводит короткую фонетическую зарядку, повторяя звуки, которые встречаются в новой лексике. Цель – создание позитивной атмосферы и подготовка артикуляционного аппарата учащихся к работе. Учитель задает вопросы о настроении учеников, используя фразы типа: “How are you today?”

Учитель повторяет названия дней недели, используя карточки и игру «Дни недели по кругу». Ученики по очереди называют дни недели и выполняют небольшие задания, связанные с каждым днем (например, “What do you do on Monday?”). Цель – вспомнить ранее изученный материал и подготовиться к восприятию новой лексики.

Учитель представляет новую лексику по теме «Выходные дни» (названия любимых занятий: swimming, reading, playing games, watching TV; места для отдыха: park, cinema, zoo). Лексика вводится с помощью картинок и аудиозаписи. Ученики повторяют слова за учителем и задают вопросы о значениях незнакомых слов.

Ученики выполняют различные упражнения на закрепление новой лексики: игра «Что пропало?», заполнение пропусков в предложениях, сопоставление картинок и слов. Работа ведется как фронтально, так и индивидуально. Для сильных учеников предлагаются более сложные задания, например, составить собственные предложения с новой лексикой.

Ученики работают в парах, задавая друг другу вопросы о планах на выходные дни: “What do you do on weekends?”, “Do you like swimming?” и т.д. Каждый ученик рассказывает о своих любимых занятиях в выходные дни. Учитель контролирует правильность речи и помогает ученикам при необходимости.

Ученики слушают короткий диалог о планах на выходные дни и выполняют задания на понимание прослушанного: выбирают правильные ответы на вопросы, расставляют картинки в правильном порядке. Цель – развитие навыков аудирования и понимания речи на слух.

Учитель подводит итоги урока, повторяет ключевые слова и фразы. Проводится рефлексия, где ученики отвечают на вопросы о том, что нового они узнали, что понравилось и что было сложным. Учитель хвалит учеников за активную работу.