Во введении объясняется, почему поведение и отношения учащихся являются важными объектами школьного социального исследования. Здесь обозначаются тема, проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, а также кратко описывается значение анонимного анкетирования для понимания атмосферы в классе. Отдельно уточняются границы исследования и правила корректного обращения с ответами.

В этом разделе раскрываются основные понятия, связанные с поведением учащихся и их взаимодействием в школьной среде. Рассматриваются соблюдение правил, учебная ответственность, сотрудничество, взаимопомощь, дружба, конфликтность и отношение к одноклассникам. Такое теоретическое описание помогает определить, какие стороны школьной жизни должны быть отражены в вопросах анкеты.

Раздел посвящён школьному климату как совокупности норм общения, уровня доверия, чувства справедливости и ощущения безопасности учащихся. Объясняется, как на отношения в коллективе могут влиять поддержка сверстников, действия педагогов и наличие конфликтов. Также рассматриваются этические ограничения при изучении травли, давления и других чувствительных ситуаций.

Здесь описываются особенности анкетирования: единые вопросы для всех участников, сочетание закрытых и открытых формулировок, анонимность и добровольность. Объясняется необходимость нейтрального языка, понятных вариантов ответа и предварительной проверки анкеты. Раздел показывает, чем опрос отличается от свободной беседы и почему его результаты требуют осторожной интерпретации.

В разделе представляется логика построения анкеты и распределение вопросов по тематическим блокам. В неё включаются темы общения с одноклассниками, взаимодействия с учителями, соблюдения правил, взаимопомощи, конфликтов, ощущения безопасности и участия в жизни класса. Для каждого блока объясняется назначение вопросов и выбранный тип ответа.

Этот пункт описывает практический порядок проведения опроса: подготовку формы, инструктаж участников, выбор времени и сбор заполненных анкет. Уточняется, как обеспечить добровольность, не допустить давления со стороны сверстников и сохранить конфиденциальность. Также рассматриваются действия организатора, если ответы содержат сведения о травле, угрозах или серьёзном неблагополучии.

В практической части показывается, как перенести ответы в таблицу, подсчитать количество и долю выбранных вариантов, сгруппировать открытые ответы и построить диаграммы. Анализ должен отражать общие тенденции, а не выявлять отдельных учеников. Отдельно объясняется, как сравнивать тематические блоки и формулировать выводы без необоснованных причинных утверждений.

В этом разделе формулируются рекомендации для классного руководителя, педагога и учащихся по обсуждению итогов опроса. Предлагается говорить о типичных ситуациях и потребностях группы, не публиковать персональные ответы и не превращать анкету в средство наказания. Результаты можно использовать для классных часов, профилактики конфликтов и развития навыков сотрудничества.

В заключении обобщаются результаты разработки анкеты и оценивается её пригодность для изучения поведения и отношений учащихся. Подводится итог выполненным задачам, отмечаются преимущества анонимного опроса и ограничения полученных данных. Также указывается, что анкета может быть дополнена после пробного применения и адаптирована к возрасту, особенностям класса и правилам конкретной школы.

В списке литературы приводятся использованные учебные пособия, научно-популярные материалы и официальные рекомендации по педагогике, возрастной психологии, социологическим опросам и защите прав детей. Источники оформляются единообразно и позволяют проверить определения, правила проведения анкетирования и этические требования к работе с информацией об учащихся.