В этом пункте объясняется, почему детские игры и игрушки помогают изучать повседневную историю Великой Отечественной войны. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются временные рамки и типы источников. Отдельно уточняется, что условия жизни детей различались по регионам, поэтому отдельные воспоминания нельзя без проверки считать общими для всех.

Раздел даёт краткий контекст жизни детей в 1941–1945 годах: эвакуация, школьные занятия, труд в семье, военные лишения и перемены в повседневном распорядке. Эти обстоятельства помогают понять, почему досуг зависел от места проживания и семейной ситуации. Важно не смешивать опыт жителей блокадного города, тыла и эвакуации.

В теоретической части описываются доступные детям игрушки и материалы, из которых их могли изготовлять: ткань, бумага, дерево и подручные предметы. Примеры следует подтверждать музейными карточками, фотографиями или свидетельствами очевидцев. Раздел показывает, что внешний вид и способ изготовления игрушки могли сильно различаться в зависимости от времени и места.

Здесь рассматриваются примеры настольных, подвижных и сюжетных игр, о которых сообщают источники. Объясняется, где и при каких условиях дети могли играть, а также почему нельзя приписывать один и тот же досуг всем поколениям и регионам. Раздел помогает увидеть связь между игрой, свободным временем, общением детей и обстоятельствами военного быта.

Пункт посвящён дневникам, письмам, воспоминаниям, музейным предметам, фотографиям и периодической печати как свидетельствам детской повседневности. Рассматривается, какие сведения можно извлечь из каждого типа источника и где возможны ограничения. Для достоверности важно фиксировать авторство, дату, место создания и музейное описание предмета.

В практической части собираются примеры игрушек и игр из нескольких надёжных источников, после чего они заносятся в таблицу с указанием дат, места и происхождения сведений. Сопоставление помогает отличить подтверждённые факты от предположений и личных воспоминаний. Для каждой иллюстрации указывается источник, чтобы её можно было проверить.

На этом этапе отобранные сведения превращаются в презентацию для школьной аудитории. Слайды располагаются в понятной последовательности: исторический контекст, материалы игрушек, примеры игр и свидетельства источников. Подписи должны быть краткими и точными, а изображения — сопровождаться указанием происхождения, чтобы оформление не подменяло исторические доказательства.

В пункте описывается порядок краткого выступления и демонстрации итоговой презентации. Докладчик объясняет, какие источники использованы, приводит несколько подтверждённых примеров и показывает, почему опыт детей различался. Предусматриваются ответы на вопросы о самодельных игрушках и достоверности свидетельств, а также обсуждение ограничений собранного материала.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью проекта: какие сведения удалось подтвердить и что они говорят о детском досуге в военные годы. Отмечается, что игры и игрушки зависели от конкретных условий, а источники не всегда позволяют делать обобщения. Здесь же можно указать, какие семейные или музейные материалы стоило бы изучить дополнительно.

В этом разделе перечисляются все использованные книги, музейные каталоги, публикации дневников, архивные материалы и электронные ресурсы. Для интернет-источников указываются название страницы, организация или автор, ссылка и дата обращения; для изображений приводятся отдельные подписи. Полные выходные данные позволяют читателю проверить сведения и отличить документ от пересказа.