Во введении объясняется, почему поиск исторической информации требует не только доступа к книгам и интернету, но и умения оценивать происхождение сведений. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория, методы работы и ожидаемый продукт. Также уточняется, что в проекте понимается под информационными ресурсами исторической науки, чтобы отделить сами исторические источники от учреждений и цифровых платформ, которые помогают их находить.

В разделе раскрывается понятие информационного ресурса в историческом исследовании и приводится классификация материалов и площадок для поиска. Рассматриваются источники, содержащие сведения о прошлом, и учреждения, которые их хранят, описывают или публикуют. Такое разграничение помогает понять, чем письмо или археологическая находка отличаются от архивного каталога и цифровой коллекции, а также выбрать подходящий ресурс в зависимости от исследовательского вопроса.

Здесь описываются основные группы исторических источников: письменные документы, вещественные памятники, изображения, аудио- и видеоматериалы, а также устные свидетельства. Для каждой группы указывается, какие сведения она может содержать и какие ограничения следует учитывать при интерпретации. Раздел показывает, почему исследователь не воспринимает источник как нейтральное отражение прошлого и учитывает его автора, время создания, назначение и условия сохранения.

Раздел знакомит с ролью архивов в сохранении документов и предоставляет общее представление о фондах, описях и отдельных делах. Объясняется, как пользоваться справочным аппаратом для поиска материала и почему описание документа не всегда заменяет чтение его полного текста. На примерах показывается, какие сведения об авторстве, датировке и происхождении документа важно зафиксировать, прежде чем использовать его в историческом исследовании или учебной работе.

В этом пункте рассматриваются библиотеки как места поиска книг, периодики и справочных материалов, а музеи — как хранители предметов и их научных описаний. Отдельное внимание уделяется каталогам и научным публикациям, которые помогают уточнить датировку, происхождение и контекст памятника. Учащиеся узнают, как отличать музейную карточку или библиографическую запись от самого источника и как использовать эти описания для дальнейшего поиска.

Раздел описывает возможности цифровых архивов, библиотек и музейных коллекций: поиск по каталогам, просмотр описаний и доступ к копиям документов или предметов. Рассматриваются преимущества удалённого доступа и ограничения оцифровки, включая неполноту изображения и зависимость результата от качества метаданных. Приводятся критерии оценки сайта: принадлежность учреждения, описание материалов, наличие датировки, авторства и сведений о происхождении цифровой копии.

В пункте представлена последовательность проверки исторического сообщения: установление автора и времени создания, выяснение цели, анализ контекста и сопоставление с независимыми свидетельствами. Объясняется, почему популярность сайта, наличие иллюстраций или высокая позиция в поисковой выдаче не доказывают достоверность утверждения. Критерии будут применены к конкретным примерам, чтобы показать, как отделять подтверждённые сведения от предположений и спорных интерпретаций.

В практической части участники выбирают историческую тему и ищут сведения о ней в нескольких типах ресурсов: каталоге библиотеки, архивном или музейном описании и цифровой коллекции. Для каждого найденного материала фиксируются ссылка, учреждение, тип источника, доступные сведения о происхождении и ограничения. Сравнение результатов показывает, какие вопросы помогают решить разные ресурсы и почему один и тот же сюжет может быть представлен в них неодинаково.

На основе теоретических сведений и результатов поиска создаётся памятка для школьников. В неё включаются краткая классификация ресурсов, алгоритм проверки источника, правила фиксации ссылок и примеры открытых каталогов с пояснением их назначения. Перед оформлением участники проверяют, что рекомендации понятны, ссылки ведут на надёжные площадки, а описания не смешивают первичные источники с позднейшими исследованиями и справочными материалами.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и подводятся итоги изучения информационных ресурсов исторической науки. Обобщаются различия между источниками, учреждениями-хранителями и цифровыми сервисами, а также формулируются правила ответственного использования найденных сведений. Отдельно отмечается, какие ограничения выявлены при практическом поиске и как подготовленная памятка может применяться при создании школьных докладов и исследований.

В список включаются использованные учебные и научные издания по истории и источниковедению, а также официальные страницы архивов, библиотек и музеев. Для каждого интернет-ресурса указываются название учреждения, название страницы или коллекции и дата обращения, чтобы читатель мог повторить поиск. Сведения оформляются единообразно; в список не включаются сайты и материалы, которые не использовались при подготовке проекта или не позволяют установить происхождение опубликованной информации.