В этом разделе объясняется, почему тема использования социальных сетей интересна ученикам 8-го класса, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются исследовательский вопрос, предполагаемая аудитория и способы получения данных, а также уточняется, что опрос может выявить связь между привычками и учёбой, но сам по себе не доказывает причинность.

Раздел вводит основные понятия: социальная сеть, профиль, публикация, уведомление и лента рекомендаций. В нём описывается, для каких целей подростки могут обращаться к сетям — общение, отдых или поиск учебных материалов. Это теоретическая основа для того, чтобы в опросе различать разные виды активности, а не считать любое использование одинаковым.

В пункте рассматриваются возможные механизмы, через которые цифровая среда связана с учёбой: переключение внимания из-за уведомлений, отвлечение на ленту, обмен заданиями и доступ к учебным материалам. Отдельно обсуждается роль вечернего использования телефона и режима сна. Цель раздела — показать разные стороны влияния, не сводя их к однозначному утверждению о вреде.

Здесь перечисляются обстоятельства, которые могут быть связаны с учебными результатами помимо социальных сетей: подготовка к урокам, мотивация, посещаемость, сложность предмета, сон и нагрузка. Раздел нужен, чтобы не приписывать цифровым привычкам влияние, которое может объясняться другими причинами. Эти факторы следует учитывать при формулировке вопросов и обсуждении результатов.

В разделе описывается, какие показатели можно включить в исследование: примерное время использования сетей, цель и время входа, привычка отвлекаться на уведомления и регулярность выполнения заданий. Объясняется разница между самооценкой участника и статистикой экранного времени. Методика должна оставаться простой, понятной и не требовать сбора лишних персональных сведений.

Пункт посвящён подготовке и проведению опроса среди учеников 8-го класса. В нём описываются порядок добровольного участия, нейтральные формулировки, отсутствие имён и способ объяснить участникам назначение вопросов. Также следует указать, что именно фиксируется и как будут храниться ответы, чтобы исследование было понятным и бережным по отношению к участникам.

В этом разделе показывается, как свести ответы в таблицу, подсчитать частоты и представить распределение ответов в диаграммах. При наличии достаточного числа ответов можно сопоставить категории времени использования с самооценкой учебных привычек. Результаты следует описывать без раскрытия личных ответов и без выводов, которые выходят за пределы собранных данных.

Раздел предназначен для объяснения обнаруженных закономерностей и их сопоставления с теоретическими сведениями. Здесь важно отметить возможные ограничения: небольшой круг участников, приблизительные ответы и влияние иных факторов на успеваемость. На этой основе формулируются реалистичные рекомендации, например планировать время для заданий и отключать необязательные уведомления во время подготовки.

В заключении кратко отвечают на исследовательский вопрос и соотносят полученные результаты с поставленной целью. Здесь перечисляют основные наблюдения, отмечают ограничения опроса и поясняют, какие выводы нельзя считать доказанными. Завершить раздел можно рекомендациями для учеников и предложением, какие данные стоило бы собрать в дальнейшем для более точного сравнения.

В этот раздел включаются использованные учебные, научно-популярные и справочные источники, в которых объясняются социальные сети, внимание, сон и цифровые привычки подростков. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и адрес страницы, если материал найден в интернете. Список позволяет проверить фактические сведения и отличить источники от собственных результатов опроса.