В этом пункте объясняется, почему связь хореографических занятий с уверенностью и лидерским поведением заслуживает внимания, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь же указываются объект и предмет исследования, выбранные методы, участники и практическая значимость. Введение задаёт границы исследования: его результаты описывают опыт конкретного коллектива и не должны восприниматься как доказательство одинакового влияния танцев на всех школьников.

Раздел раскрывает, что включает хореографическая деятельность: освоение движений, работу с музыкальным ритмом, повторение связок и исполнение композиции. Рассматриваются индивидуальные и групповые формы занятий, а также роль регулярных репетиций и обратной связи. Эти сведения нужны, чтобы определить, в каких конкретных условиях школьники взаимодействуют и какие элементы танцевальной практики можно учитывать при наблюдении.

В этом разделе раскрываются понятия лидерских качеств и уверенности в себе на доступном для школьного проекта уровне. Описываются возможные проявления инициативы, ответственности, поддержки сверстников и готовности выступить перед аудиторией. Отдельно поясняется, что уверенность не означает полного отсутствия волнения, а лидерство нельзя сводить только к формальному руководству или популярности в коллективе.

Пункт рассматривает, как групповые репетиции, подготовка общего номера и выступления могут создавать ситуации для сотрудничества, инициативы и преодоления сценического волнения. Объясняется, почему такой опыт может быть связан с изменениями в самоощущении школьника, но не гарантирует их. Здесь также отмечается влияние других факторов: поддержки педагога, отношений в группе и предыдущего опыта публичных выступлений.

В разделе обосновывается применение опроса и наблюдения для изучения темы. Опрос позволяет узнать мнение самих школьников, а наблюдение — фиксировать конкретные действия во время занятий без попыток угадывать чувства участников. Описываются требования к нейтральным формулировкам, добровольности и конфиденциальности, а также ограничения этих методов: полученные сведения характеризуют выбранную группу и не устанавливают причинно-следственную связь.

Практическая часть начинается с выбора участников и составления короткой анкеты о репетициях, выступлениях, взаимодействии и ощущении уверенности. В пункте описываются порядок согласования опроса с руководителем коллектива, добровольное участие и способ сохранения анонимности. Вопросы формулируются так, чтобы не подсказывать желательный ответ и не превращать личные впечатления школьника в оценку его способностей.

Здесь описывается наблюдение за заранее выбранными ситуациями на занятии: разучиванием общей связки, распределением позиций или повторением сложного фрагмента. Фиксируются только видимые действия, например предложение помощи, соблюдение договорённостей и участие в общем обсуждении. Чтобы снизить субъективность, наблюдатель использует одинаковые критерии и не делает выводов о характере школьника по одному эпизоду.

В пункте показывается, как свести ответы анкеты и заметки наблюдения в понятную таблицу, выделить повторяющиеся мнения и привести несколько обезличенных примеров. Результаты сопоставляются осторожно: самооценка участника и наблюдаемое поведение являются разными видами данных. На их основе составляется памятка с практическими рекомендациями для школьников и педагогов, причём отдельно указываются ограничения небольшого исследования.

Заключение кратко связывает полученные результаты с вопросом о том, какие ситуации на занятиях хореографией могут поддерживать инициативу и уверенность школьников. Здесь отмечается, какие задачи удалось выполнить и что показали опрос и наблюдение, не распространяя выводы за пределы изученной группы. В завершение указываются ограничения проекта и возможное продолжение исследования, например повторный опрос после нового цикла занятий.

В этом пункте приводятся использованные источники о хореографии, групповой деятельности, уверенности в себе и методах опроса школьников. Для каждой книги или электронной публикации указываются автор или организация, название, год издания либо дата обращения и адрес ресурса, если он доступен онлайн. Список помогает проверить определения и фактические сведения, а также отличить информацию из источников от результатов собственного опроса и наблюдения.