В пункте объясняется, почему знания о пищеварении, выделении и движении необходимо связывать с повседневными ситуациями. Определяются направление проекта, его образовательная ценность и особенности контекстного подхода. Также обозначаются возраст учащихся, содержание будущей подборки, предполагаемые способы использования заданий и критерии, по которым будет оцениваться их понятность, научная точность и практическая направленность.

Здесь рассматривается путь пищи от ротовой полости до толстого кишечника и назначение основных отделов пищеварительного тракта. Описываются механическая обработка, продвижение пищи, переваривание белков, жиров и углеводов, а также всасывание веществ. Теоретический материал станет основой для заданий о режиме питания, составе продуктов, работе ферментов и причинах распространённых нарушений пищеварения.

Пункт посвящён роли пищеварительных соков и ферментов в расщеплении сложных органических веществ до соединений, доступных для всасывания. Объясняется участие слюны, желудочного сока, желчи, сока поджелудочной железы и кишечного сока. На этой основе будут подготовлены ситуации, требующие определить место процесса, его участника, возможное нарушение или последствие несбалансированного питания.

В разделе раскрываются строение почек, понятие нефрона и последовательность образования мочи: фильтрация, обратное всасывание и секреция. Рассматривается значение кожи, лёгких и почек в удалении продуктов обмена, а также связь работы выделительной системы с водно-солевым балансом. Теория позволит создавать задания о питьевом режиме, физических нагрузках, составе мочи и профилактике заболеваний.

Пункт описывает состав скелета, виды соединения костей, строение сустава и принцип взаимодействия костей с мышцами. Отдельное внимание уделяется функциям скелета, работе мышц-антагонистов, осанке, нагрузке и первой помощи при травмах. Эти сведения будут использованы в заданиях о физической активности, профилактике нарушений осанки и безопасном поведении.

Здесь формулируются требования к содержанию и построению заданий: наличие жизненной ситуации, точных исходных данных, понятного вопроса и возможности применить биологическое объяснение. Рассматриваются репродуктивные, аналитические и проблемные форматы. Также определяется распределение уровней сложности, чтобы задания проверяли не только запоминание терминов, но и сравнение, установление причин и прогнозирование результата.

В пункте представляются разработанные задания по трём темам: анализ меню, объяснение изменений пищеварения, оценка водного режима, работа нефрона, последствия гиподинамии и действия при травме. Для каждого задания указываются правильный ответ, логика рассуждения и критерии оценивания. Практическая часть показывает, как один и тот же материал можно использовать индивидуально, в парах или в группе.

Раздел предназначен для проверки качества составленных материалов и анализа типичных ошибок учащихся. Сопоставляются ответы с критериями, выявляются трудности в понимании терминов и причинно-следственных связей, оценивается соответствие уровня сложности возрасту. Кроме того, описываются способы включения заданий в урок, домашнюю работу, повторение перед контрольной или самостоятельную диагностику знаний.

В заключении обобщаются результаты разработки контекстных заданий и показывается, какие знания о системах органов они помогают применять. Отмечается значение связи теории с питанием, питьевым режимом, физической активностью и профилактикой травм. Также формулируются возможности дальнейшего совершенствования подборки: добавление иллюстраций, цифровых тестов, разноуровневых вариантов и заданий на анализ экспериментальных данных.

В пункте приводятся учебные и справочные источники, использованные для проверки терминов, анатомических сведений, физиологических механизмов и рекомендаций по здоровому образу жизни. Список оформляется единообразно и включает учебник биологии для 8 класса, атласы, энциклопедии и материалы официальных медицинских или образовательных ресурсов. Это позволяет подтвердить достоверность содержания и облегчает последующую проверку проекта.