В пункте раскрывается общая направленность проекта, объясняется значение духовно-нравственного воспитания для младших школьников с ОВЗ и обозначаются условия инклюзивного обучения. Будут сформулированы проблема, актуальность, цель, задачи, предполагаемый продукт и основные участники работы. Отдельно уточняется, почему нравственные качества целесообразно формировать через доступную совместную деятельность.

Раздел посвящён раскрытию понятия «ограниченные возможности здоровья» и характеристике образовательных потребностей детей младшего школьного возраста. Рассматриваются возможные трудности восприятия информации, общения, саморегуляции и участия в коллективе. Материал поможет обосновать необходимость индивидуализации заданий, применения визуальных опор, понятных инструкций и специальных условий обучения.

В разделе описываются содержание и возрастные особенности формирования ценностей добра, уважения, ответственности, справедливости, милосердия, дружбы и взаимопомощи. Объясняется, как отвлечённые понятия переводятся в конкретные правила и действия, понятные ребёнку. Также рассматривается связь нравственного воспитания с развитием эмоционального интеллекта, самостоятельности и культуры общения.

Пункт раскрывает педагогические принципы, на которых строится работа с детьми с ОВЗ: уважение достоинства, доступность, индивидуализация, постепенность, сотрудничество и опора на сильные стороны ребёнка. Особое внимание уделяется психологической безопасности, недопустимости сравнения детей и созданию условий, при которых каждый ученик получает посильную роль в общем деле.

Здесь рассматриваются практические формы воспитательной работы: этические беседы, чтение и обсуждение рассказов, сюжетно-ролевые игры, упражнения на распознавание эмоций, творческие мастерские, парные задания и коллективные проекты. Для каждого метода обозначаются возможности адаптации: использование пиктограмм, карточек выбора, демонстрации действия, коротких инструкций и разных способов выражения ответа.

Раздел описывает порядок подготовки мероприятия: определение ценности, постановку доступной цели, подбор жизненной ситуации, распределение ролей, подготовку материалов и продумывание способов поддержки. Предлагается учитывать длительность занятия, сенсорную нагрузку, уровень речевого развития и возможность индивидуального или альтернативного участия. Отдельно показывается значение взаимодействия педагога, семьи и специалистов.

В пункте представляется содержание программы для начальной школы: тематические занятия о дружбе, уважении, помощи, ответственности и принятии различий. Для каждой темы предусматриваются беседа, игровое упражнение, творческое задание и короткая рефлексия в доступной форме. Материалы можно проводить на классном часе, во внеурочной деятельности или в малой группе сопровождения.

Раздел посвящён способам наблюдения за результатами без формального выставления отметок за личностные качества. Предлагается фиксировать конкретные проявления: участие в общем деле, соблюдение правил, обращение за помощью, выражение эмоций, готовность сотрудничать и поддерживать сверстника. Также описываются формы обратной связи для ребёнка, семьи и педагогической команды.

В заключении обобщаются основные положения проекта и показывается, каким образом программа помогает соединить духовно-нравственное воспитание с инклюзивной практикой начальной школы. Подводится итог по разработанным формам занятий, условиям адаптации и способам наблюдения за динамикой. Намечаются возможности дальнейшего применения материалов в классах с разным составом обучающихся.

В списке литературы будут представлены нормативные документы Российской Федерации в сфере образования и обучения детей с ОВЗ, материалы ФГОС, психолого-педагогические исследования, методические пособия по инклюзивному воспитанию и источники по духовно-нравственному развитию младших школьников. Каждая позиция должна быть оформлена единообразно и позволять проверить использованные сведения.