Во введении обозначается исторический период начала XX века и объясняется, почему его следует изучать через сочетание достижений и противоречий. Формулируются проблема, цель, задачи и основные направления анализа: научно-техническое развитие, социальные изменения, империализм, национализм и международные отношения. Также кратко описываются источники и способы представления материала.

Раздел раскрывает изменения в промышленности, энергетике, транспорте, связи и медицине, происходившие на рубеже XIX–XX веков. Рассматривается применение электричества, двигателя внутреннего сгорания, телефона, радио и новых методов производства. Отдельно объясняется, как технические новшества ускорили урбанизацию, обмен информацией и изменение повседневного образа жизни.

В пункте анализируется рост городов, численности рабочего класса и среднего слоя, а также изменение положения женщин и распространение образования. Показывается роль профсоюзов, социалистических и либеральных партий в общественной жизни. Материал помогает понять, почему расширение политического участия сочеталось с забастовками, неравенством и конфликтами между трудом и капиталом.

Раздел посвящён борьбе великих держав за колонии, рынки, сырьевые ресурсы и стратегические территории. Объясняется связь империализма с национализмом, милитаризмом и созданием военно-политических блоков. Рассматриваются кризисы начала века, соперничество Великобритании, Франции, Германии, России и других держав, а также причины превращения локальных конфликтов в общеевропейскую угрозу.

Здесь рассматриваются новые формы массовой культуры и повседневной жизни: кино, фотография, периодическая печать, спорт, универмаги и общественный транспорт. Показано, как научные открытия и рост городов меняли представления о времени, досуге, моде и образовании. Одновременно отмечается неравномерность модернизации: её результаты были доступны разным группам населения в неодинаковой степени.

Практическая часть начинается с отбора конкретных исторических примеров и их распределения по двум группам: достижения модернизации и противоречия эпохи. Учащиеся сопоставляют развитие электричества, транспорта, медицины и массового производства с колониализмом, социальным неравенством и милитаризацией. Результатом становится аргументированная схема взаимосвязей, а не простой перечень фактов.

В пункте создаются инструменты систематизации материала: сравнительная таблица и хронологическая карта событий 1900–1914 годов. В таблице указываются достижение или противоречие, дата, страна, конкретное проявление и историческое последствие. Хронологическая схема позволяет увидеть последовательность кризисов, революций, военных соглашений и событий, приблизивших Первую мировую войну.

Завершающий практический пункт посвящён подготовке краткой презентации и устного выступления. В неё включаются карта, таблица, изображения и несколько проверенных фактов, раскрывающих двойственный характер эпохи. После выступления проводится обсуждение: учащиеся объясняют причинно-следственные связи, отвечают на вопросы и оценивают, почему прогресс не устранил международные и социальные конфликты.

В заключении обобщаются результаты изучения мира в начале XX века и формулируется ответ на основную проблему проекта. Подчёркивается, что модернизация повысила производительность, расширила возможности связи, транспорта и медицины, но одновременно усилила конкуренцию держав, социальное расслоение и военную мощь. Итоговые положения связываются с предпосылками Первой мировой войны.

В списке литературы приводятся использованные школьные учебники, академические издания по всеобщей истории, биографии учёных и политических деятелей, исторические атласы и электронные ресурсы музеев или библиотек. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо название организации, заголовок материала и дата обращения.