Во введении объясняется, почему память важна для обучения и повседневной жизни, формулируется проблема проекта и обозначается его практическая направленность. Здесь указываются цель, задачи, объект и предмет исследования, а также кратко описывается предполагаемый способ работы: изучение источников, простое задание на запоминание и подготовка рекомендаций.

В этом пункте приводится понятное определение памяти и раскрываются распространённые основания её классификации. Описываются сенсорная, кратковременная и долговременная память, а также зрительная, слуховая, двигательная и словесно-логическая формы. Раздел нужен, чтобы в дальнейшем точно использовать термины и не смешивать разные характеристики одного процесса.

Пункт посвящён основным процессам памяти: запоминанию, сохранению, воспроизведению и забыванию. Объясняется, как внимание и осмысление помогают усваивать материал, почему извлечение информации может быть затруднено и чем повторное припоминание отличается от простого перечитывания. Эти сведения создают теоретическую основу для практического задания проекта.

Здесь рассматривается, как память помогает человеку усваивать знания, использовать навыки, узнавать знакомых и места, поддерживать общение и опираться на прошлый опыт. Отдельно показывается связь памяти с обучением и принятием решений. Пункт помогает раскрыть тему не только как психологическое понятие, но и как часть повседневной деятельности.

В разделе описываются условия, которые могут влиять на запоминание и воспроизведение: внимание, интерес, понимание материала, повторение, сон и отвлечения. Рассматриваются доступные учебные приёмы, например деление материала на части и самостоятельное припоминание. Рекомендации формулируются осторожно: один способ не обязательно одинаково подходит всем учащимся.

В практической части описываются цель и порядок небольшого задания на запоминание, состав участников, материалы и единая инструкция. Указывается, как фиксируются результаты и какие условия важно сохранить одинаковыми. Участие должно быть добровольным, а собранные данные — обезличенными; задание рассматривается как учебное наблюдение, а не профессиональная диагностика.

В этом пункте результаты задания сводятся в таблицу или краткое текстовое описание и сопоставляются между участниками либо условиями, если такой способ был предусмотрен заранее. Отмечаются наблюдаемые закономерности и возможные ограничения: небольшое число участников, различия в внимании и индивидуальном опыте. Выводы не должны превращать единичное наблюдение в универсальное правило.

Пункт представляет итог практической работы — краткие рекомендации для учащихся и описание подготовленного буклета. В материале объясняются виды и процессы памяти, приводятся осторожно сформулированные советы по повторению и организации занятий, а также кратко указываются ограничения простого задания. Буклет должен быть понятным, проверяемым по источникам и пригодным для использования одноклассниками.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Обобщается, какие сведения о памяти удалось изучить, что показало практическое задание и какие рекомендации можно предложить учащимся. Отдельно отмечаются ограничения исследования и возможные направления продолжения работы, чтобы не делать выводов шире собранных данных.

В список включаются использованные учебники, справочные и научно-популярные источники о памяти, а также надёжные материалы по психологии и работе мозга. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год издания, а для электронного ресурса — адрес и дата обращения. Перечень оформляется единообразно и позволяет читателю проверить сведения проекта.