Во введении раскрывается тема проекта и объясняется, почему судьбы детей и подростков в годы Великой Отечественной войны требуют отдельного изучения. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, обозначаются временные и тематические границы, а также перечисляются основные виды источников. Этот пункт помогает читателю понять, что именно будет исследовано и как подготовленный материал связан с изучением истории войны.

Раздел описывает положение детей в период войны: оккупацию городов и сёл, эвакуацию, разрушение привычной жизни и участие подростков в сопротивлении. Поясняется, что выражение «пионер-герой» относится к исторической памяти, а судьбы юных участников не были одинаковыми. Контекст помогает избежать представления, будто все подростки выполняли одни и те же задания или состояли в одинаковых организациях.

В этом пункте раскрываются понятия партизанского отряда и подпольной организации и объясняется, чем отличалась их деятельность на оккупированной территории. Рассматриваются возможные формы сопротивления: разведка, связь, распространение сообщений и помощь участникам борьбы. Раздел нужен для понимания обстоятельств, в которых действовали подростки, и для корректного объяснения упоминаемых в биографиях заданий.

Раздел знакомит с биографиями Марата Казея, Зины Портновой, Лёни Голикова и Вали Котика. Для каждого героя приводятся основные даты, места событий, сведения об участии в сопротивлении, аресте или гибели и посмертном признании. Информация излагается кратко и сопоставляется по источникам, чтобы показать индивидуальность каждой судьбы и не смешивать обстоятельства разных историй.

Здесь рассматривается, какие награды получили известные юные участники сопротивления и как увековечивались их имена. Описываются памятники, мемориальные места, названия улиц и публикации, посвящённые героям. Раздел помогает отличать документально подтверждённые сведения о награждении от распространённых пересказов и показывает, как общество сохраняет память о событиях войны.

Практическая часть начинается с отбора энциклопедий, музейных и архивных публикаций, книг и материалов официальных организаций. Для каждого источника фиксируются автор или организация, название и дата публикации, если она указана. Факты о датах, местах, участниках и наградах сверяются между собой; сомнительные детали не включаются без подтверждения, а использованные материалы отмечаются для списка литературы.

В пункте составляется хронология основных событий из выбранных биографий и отмечаются места, связанные с жизнью героев, их деятельностью и памятью о них. Для карты используются только проверенные географические сведения, а даты располагаются в последовательном порядке. Такая форма представления помогает увидеть, где происходили события и как они соотносятся с общей историей оккупации и партизанского движения.

На основе собранных материалов создаётся итоговый продукт: презентация или буклет с биографическими справками, хронологией, картой и сведениями о памятниках. Текст адаптируется для школьной аудитории, а иллюстрации снабжаются подписями и указанием происхождения. Перед представлением проверяются орфография, точность формулировок и соответствие каждого факта источнику, чтобы продукт был понятным и достоверным.

В заключении кратко подводятся результаты изучения биографий и отмечается, какие сведения удалось подтвердить по источникам. Формулируется, что стало понятно о формах участия подростков в сопротивлении и о сохранении памяти о них. Здесь также указываются ограничения собранного материала и предлагаются вопросы для дальнейшего обсуждения, например роль музеев и семейных свидетельств в изучении истории войны.

В списке приводятся все книги, энциклопедии, музейные и архивные публикации, электронные материалы, использованные при подготовке проекта. Библиографические сведения оформляются единообразно: указываются автор или организация, название, год издания или публикации, а для интернет-ресурсов — название сайта и дата обращения. Перечень позволяет читателю найти материалы и самостоятельно проверить изложенные биографические сведения.