Во введении объясняется, почему правила безопасного поведения в интернете нужны учащимся 5–6 классов. Здесь обозначаются проблема недостатка практических знаний, актуальность темы, цель и задачи проекта, а также ожидаемый продукт. Пункт помогает понять, какие вопросы будут рассмотрены и кому пригодятся подготовленные рекомендации.

В этом пункте описываются привычные способы использования интернета школьниками: поиск учебной информации, игры, общение и просмотр видео. Объясняется, что цифровые сервисы дают возможности, но требуют внимательности. Раздел задаёт контекст проекта и помогает определить, в каких повседневных ситуациях чаще всего нужны правила безопасности.

Раздел раскрывает, какие сведения относятся к личным данным: адрес, телефон, пароли, данные школы и местоположение. В нём объясняется, почему нельзя публиковать такую информацию открыто или передавать её незнакомцам, как выбирать отдельные пароли и зачем сохранять в тайне коды подтверждения. Примеры помогут распознавать рискованные просьбы.

В пункте рассматриваются фишинговые сообщения и другие попытки обманом получить пароль или данные пользователя. Объясняется, на какие признаки обращать внимание: неизвестный отправитель, требование действовать немедленно, странный адрес сайта или неожиданное вложение. Учащиеся узнают, почему безопаснее проверять информацию через официальный сайт или приложение.

Этот раздел посвящён уважительному общению в чатах, играх и социальных сетях. В нём объясняется, почему нельзя поддерживать травлю, распространять чужие фотографии и сообщения без разрешения или соглашаться на встречу с незнакомцем. Также рассматривается, как ограничить общение с неприятным пользователем и сообщить о проблеме взрослому.

В теоретической части пункта приводится понятный порядок действий, если школьник получил угрозу, столкнулся с шантажом, травлей или подозрительной просьбой. Рекомендуется не отвечать агрессией, не отправлять дополнительные сведения, сохранить переписку, заблокировать пользователя и обратиться к доверенному взрослому. Алгоритм помогает не оставаться с проблемой один на один.

В практической части учащиеся разбирают примеры: сообщение о выигрыше, просьбу сообщить код, подозрительную ссылку и предложение встретиться. Для каждого случая нужно определить возможную опасность и выбрать безопасный ответ. Обсуждение показывает, умеют ли участники применять правила, а не только воспроизводить их по памяти.

На основе изученных материалов участники составляют памятку для сверстников. В неё включаются короткие рекомендации о личных данных, паролях, ссылках, общении и обращении за помощью. Перед оформлением формулировки проверяются на точность и понятность, затем памятка представляется классу в виде буклета, плаката или электронного материала.

В заключении кратко описывается, какие правила безопасного поведения были изучены и как они применяются в повседневной жизни. Указывается, удалось ли подготовить памятку и какие рекомендации оказались наиболее важными для учащихся. Здесь также обозначается, что при угрозах и сомнениях школьнику следует обращаться за поддержкой к взрослым.

В список включаются использованные при подготовке проекта источники: официальные рекомендации по цифровой безопасности, материалы образовательных организаций и справочные страницы интернет-сервисов. Для каждого источника указываются название, организация или автор и адрес страницы, если материал найден онлайн. Список позволяет проверить сведения и отличить надёжные рекомендации от случайных советов.