В этом разделе объясняется, почему при поиске учебной информации важно проверять не только содержание, но и происхождение материала. Здесь формулируются проблема проекта, его актуальность, цель и задачи, а также обозначаются предполагаемая аудитория и границы проверки. Введение помогает понять, для чего нужен чек-лист и какие результаты планируется получить.

Раздел раскрывает, что понимается под найденной информацией и в каких формах она встречается: в статьях, новостях, публикациях организаций, документах и сообщениях пользователей. Отдельно поясняется различие между первичными источниками, содержащими исходные сведения, и вторичными материалами, которые их пересказывают или анализируют. Это необходимо, чтобы правильно выбирать объект проверки.

В теоретической части рассматриваются признаки, которые помогают оценить источник: известность автора или организации, наличие подтверждаемых сведений об их компетентности, дата публикации, прозрачность редакционных правил и ссылки на первоисточники. Также объясняется, почему внешний вид сайта и уверенный тон автора сами по себе не доказывают достоверность и почему важны возможная заинтересованность и контекст.

В разделе описываются практические способы проверки конкретного утверждения: поиск первоисточника, сопоставление с независимыми публикациями, уточнение даты и контекста, проверка цитат и данных. Рассматривается, как обнаружить перепечатки и почему несколько одинаковых сообщений не всегда означают независимое подтверждение. Теоретическая часть станет основой для отбора критериев чек-листа.

Этот практический раздел посвящён созданию инструмента проверки: критерии распределяются по смысловым группам, а каждый критерий превращается в короткий вопрос, на который можно ответить по найденным данным. Уточняется порядок проверки и способ фиксировать ответы, чтобы пользователь мог пройти пункты последовательно. Формулировки делаются понятными школьникам и не предполагают специальных знаний.

В разделе приводится окончательный перечень вопросов чек-листа и объясняется, как интерпретировать ответы. Для каждого критерия предусматривается возможность отметить подтверждение, отсутствие сведений или сомнение, чтобы нехватка данных не выдавалась за доказательство ошибки. Описывается, как общий результат помогает определить, нужна ли дополнительная проверка, и почему он не является автоматическим вердиктом о правдивости.

Здесь разработанный чек-лист применяется к нескольким материалам, различающимся по происхождению, дате и наличию доказательств. По каждому примеру фиксируются ответы на вопросы, найденные подтверждения и затруднения. Сравнение результатов позволяет проверить, помогает ли инструмент замечать слабые места публикаций и одинаково ли участники понимают формулировки критериев.

Раздел описывает, как пользоваться чек-листом при подготовке доклада, презентации или учебного проекта: сначала записать проверяемое утверждение, затем установить его источник и пройти критерии. Поясняется, что делать при противоречивых результатах и когда стоит обратиться к учителю или профильному специалисту. Рекомендации помогают применять инструмент осмысленно, а не использовать его как безусловный рейтинг сайтов.

В заключении кратко соотносятся полученный продукт и поставленные задачи: какие критерии вошли в чек-лист и что показала проверка на примерах. Отмечаются сильные стороны инструмента и его ограничения, включая зависимость результата от доступных источников и необходимость проверять контекст. Также формулируются возможные направления улучшения чек-листа и условия его дальнейшего использования в учебной деятельности.

В этом разделе перечисляются использованные при подготовке проекта учебные и справочные материалы, публикации о проверке источников, а также примеры информационных материалов, применённых для испытания чек-листа. Для электронных ресурсов указываются автор или организация, название, адрес страницы и дата обращения, если это требуется правилами оформления. Список позволяет проверить основания работы и повторить поиск использованных сведений.