Во введении раскрываются проблема формирования нравственных представлений у старших дошкольников, значение проектной деятельности и причины выбора данной темы. Определяются цель, задачи, объект, предмет, методы и предполагаемый практический результат проекта. Также обозначаются возрастные границы участников и условия, при которых программа может быть реализована в дошкольной образовательной организации.

В разделе рассматриваются основные подходы к пониманию нравственного воспитания и нравственных представлений ребёнка. Описываются такие понятия, как нравственная норма, ценность, поступок, моральная оценка и ответственность. Материал помогает определить, какие качества и модели поведения целесообразно формировать у детей старшего дошкольного возраста.

Раздел посвящён психологическим и педагогическим особенностям старших дошкольников, влияющим на усвоение нравственных норм. Характеризуются развитие произвольности, эмоциональной отзывчивости, способности понимать точку зрения другого человека и регулировать собственное поведение. Эти особенности используются при выборе доступных детям методов, заданий и форм общения.

В разделе раскрывается содержание проектного метода в дошкольном образовании и его возможности для формирования нравственных представлений. Рассматриваются этапы проектирования: выбор проблемы, постановка замысла, планирование, совместное выполнение действий, создание продукта и рефлексия. Особое внимание уделяется сотрудничеству детей и практическому применению нравственных правил.

Здесь определяется содержание программы, связанное с развитием доброты, уважения, справедливости, заботы, ответственности и взаимопомощи. Формулируются принципы доступности, последовательности, активности ребёнка, эмоциональной включённости и связи с повседневной жизнью. Раздел также описывает требования к темам, заданиям и взаимодействию воспитателя с семьёй.

В разделе описывается практическая реализация программы в дошкольной группе. Представляются диагностический, основной и итоговый этапы, примерное распределение мероприятий и формы взаимодействия участников. Для каждого этапа указываются действия педагога и детей, необходимые материалы, способы фиксации наблюдений и варианты корректировки работы.

Раздел содержит примеры мини-проектов, направленных на формирование конкретных нравственных представлений. Могут быть представлены темы «Учимся помогать», «Доброта рядом», «Честный поступок», «Мы умеем договариваться» и «Заботимся о других». Для каждой темы раскрываются проблема, детские действия, формы сотрудничества, итоговый продукт и вопросы для обсуждения.

В разделе описываются критерии и методы оценки изменений в нравственных представлениях и поведении детей. Рассматриваются наблюдение, беседа, анализ игровых ситуаций, оценка участия в коллективном деле и педагогическая фиксация динамики. Отдельно раскрываются способы привлечения родителей к обсуждению нравственных ситуаций и закреплению полученного опыта дома.

В заключении обобщаются результаты разработки программы и показывается значение проектной деятельности для нравственного развития старших дошкольников. Формулируются основные педагогические условия эффективности: систематичность, практическая направленность, эмоциональная поддержка, сотрудничество и учёт индивидуальных особенностей детей. Также обозначаются возможности дальнейшего совершенствования программы.

В списке литературы приводятся нормативные документы, учебные пособия, научные публикации и методические материалы по дошкольной педагогике, нравственному воспитанию и проектной деятельности. Источники должны использоваться для обоснования теоретических положений, выбора диагностических методов и разработки содержания практических мероприятий программы.