Во введении раскрывается, почему умение форматировать текст требуется при подготовке школьных документов, докладов и проектов. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяется предполагаемая аудитория игры и описывается ожидаемый результат. Также обозначаются границы темы: проект посвящён внешнему оформлению текста, а не проверке орфографии или созданию сложных макетов. Это помогает читателю понять, какие навыки будут тренироваться и как будет организована дальнейшая работа.

В этом разделе объясняется, что такое форматирование и чем оно отличается от редактирования содержания. Рассматриваются понятия символа, фрагмента текста, абзаца и документа, поскольку разные команды применяются к разным элементам. Уточняется, что для изменения оформления часто нужно сначала выделить текст или установить курсор в нужный абзац. Раздел создаёт основу для понимания учебных заданий и помогает не путать внешние изменения документа с исправлением его смысла.

В теоретической части описываются основные инструменты, доступные в распространённых текстовых редакторах: выбор шрифта и размера, полужирное начертание, курсив и подчёркивание. Также рассматриваются настройки абзаца: выравнивание, отступы и интервалы. Указывается, что названия команд и расположение кнопок могут отличаться в разных программах, но назначение базовых параметров остаётся сходным. Эти сведения понадобятся для создания заданий, которые проверяют не запоминание конкретного интерфейса, а понимание результата каждой команды.

Раздел посвящён тому, как выбирать оформление с учётом назначения документа и удобства чтения. Рассматриваются понятная иерархия заголовков, последовательное использование начертаний, умеренное применение цвета и различие между маркированными и нумерованными списками. Отдельное внимание уделяется типичным ошибкам: чрезмерному количеству декоративных эффектов, случайному смешению стилей и нарушению структуры абзацев. Эти правила станут критериями для оценки решений игрока и подготовки примеров для исправления.

В практической части определяется, какие умения должна развивать игра и в каком порядке они будут представлены. Задания можно распределить от простых действий, например выбора начертания, к комплексному оформлению абзацев и списков. Здесь описываются целевая аудитория, правила прохождения уровней, система баллов и способы показа подсказок. Планирование позволяет связать игровые элементы с учебным содержанием и не перегружать начинающего пользователя лишними командами.

В этом разделе описывается подготовка конкретных игровых заданий: игроку предлагается определить ошибку оформления, выбрать подходящую команду или привести образец текста к заданному виду. Для каждого задания указываются проверяемый навык, правильный вариант и возможные ошибки. Формулировки должны быть однозначными, а примеры — соответствовать уровню школьников и напоминать ситуации из учебной работы. Такой подход помогает сделать игру обучающей, а не свести её только к угадыванию ответов.

Раздел описывает сборку прототипа из экранов, заданий и элементов управления в выбранной программе или среде разработки. Уточняется, как игрок начинает уровень, отправляет ответ, получает баллы и переходит к следующему заданию. Важной частью становится обратная связь: при ошибке пользователь должен понять, какое правило нужно повторить, а не только увидеть сообщение о неверном ответе. На этом этапе также проверяются читаемость интерфейса, логика переходов и доступность подсказок.

В этом пункте описывается проверка прототипа на соответствие учебным задачам и удобство использования. Тестировщики проходят уровни по инструкции, отмечают непонятные формулировки, неоднозначные ответы, ошибки подсчёта баллов и технические сбои. Результаты проверки используются для исправления игры и уточнения сложности заданий. Оценка проводится по конкретным критериям: корректность правил, понятность интерфейса, работа обратной связи и возможность успешно завершить каждый уровень.

В заключении кратко сопоставляются выполненные задачи с планом проекта и описывается готовность игрового прототипа. Указывается, какие приёмы форматирования включены в задания и какие изменения были внесены после проверки. Отдельно отмечаются ограничения результата, например зависимость работы прототипа от выбранной программы или необходимость дополнить набор уровней. Завершающая часть показывает, каким образом продукт может использоваться для самостоятельной тренировки или на уроке информатики.

В этом разделе приводятся источники, использованные при подготовке учебного содержания и проектировании игры. В список можно включить учебники по информатике, справочные материалы разработчиков текстовых редакторов и руководства по созданию интерактивных заданий. Для электронных источников указываются автор или организация, название материала, адрес страницы и дата обращения, если это предусмотрено требованиями школы. Список позволяет проверить использованные сведения и отделить справочную информацию от авторских игровых заданий.