Во введении объясняется, почему школьникам важно понимать происхождение и надёжность сведений, которые они встречают в интернете, СМИ и повседневном общении. Здесь обозначаются проблема, цель, задачи и аудитория проекта, а также кратко описывается план: изучить тему, подготовить анкету, провести опрос и представить обобщённые результаты.

В этом разделе раскрывается, что называют информацией и источником информации, и чем доверие к источнику отличается от проверки отдельного сообщения. Рассматриваются примеры первичных и вторичных материалов, а также причины, по которым люди могут доверять знакомому автору, официальной организации или популярной площадке, не проверяя содержание.

Раздел описывает источники, с которыми школьники сталкиваются в учёбе и повседневной жизни: учебники, сайты, социальные сети, новостные медиа, видеоплатформы, родственников и знакомых. Для каждого типа источника рассматриваются его особенности, возможные преимущества и ограничения; примеры нужны, чтобы варианты анкеты были понятными и охватывали разные способы получения сведений.

В этой части перечисляются практические признаки, помогающие оценивать сообщение: наличие автора и даты, ссылки на документы или данные, соответствие заголовка содержанию и подтверждение в независимых источниках. Также поясняется, почему популярность публикации не доказывает её точность и как поиск исходного текста или изображения помогает проверить контекст.

Раздел посвящён подготовке опросника: определению того, какие сведения нужно получить, выбору подходящих типов вопросов и формулировке нейтральных вариантов ответа. Отдельно описываются добровольность участия, анонимность, понятная инструкция и пробное заполнение анкеты, позволяющее заметить неясные или наводящие вопросы до начала опроса.

Здесь описывается порядок приглашения одноклассников к участию, способ распространения бумажной или электронной анкеты и правила сбора ответов. Участникам сообщается, для чего проводится опрос и что они могут отказаться от участия; при сборе данных не запрашиваются лишние личные сведения, а ответы сохраняются так, чтобы не раскрывать авторов.

В практической части ответы группируются по вариантам, подсчитываются частоты и при необходимости доли, после чего данные оформляются в таблице или диаграмме. При описании результатов указывается, сколько человек участвовало, какие ответы встречались чаще и какие ограничения есть у небольшой выборки; выводы формулируются только на основании полученных данных.

На основании изученных критериев и результатов опроса составляется краткий перечень действий для проверки сообщения: найти автора и дату, обратиться к первоисточнику, сопоставить данные и проверить контекст изображения или цитаты. Рекомендации должны быть простыми для применения в учебных и повседневных ситуациях и не должны объявлять целый тип источников безусловно надёжным или ненадёжным.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и поставленная цель, обобщаются основные наблюдения по ответам одноклассников и перечисляются подготовленные материалы проекта. Также отмечаются границы полученных результатов: опрос отражает мнение только его участников, а не всех школьников. В завершение формулируются практические рекомендации и возможные направления для дальнейшего обсуждения.

В этом разделе приводятся использованные при подготовке проекта учебные, справочные и методические материалы, а также электронные публикации о проверке информации и медиаграмотности. Для интернет-источников указываются автор или организация, название материала, адрес страницы и дата обращения; в список включаются только материалы, которые действительно использовались.