В этом пункте раскрываются причины выбора темы и описывается ситуация, в которой школьной проектной группе требуется распределить задачи. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются объект и предмет разработки, а также обозначаются предполагаемые пользователи программы. Введение задаёт границы проекта и поясняет, по каким признакам будет оцениваться результат.

Раздел посвящён тому, как участники совместно выполняют проект и почему распределение обязанностей влияет на ход работы. Рассматриваются различия в навыках, интересах и доступном времени, а также типичные затруднения ручного назначения задач. Эти сведения нужны, чтобы определить реальные условия применения программы и не сводить распределение только к случайному выбору исполнителя.

В пункте описывается, какие данные можно использовать при назначении задач: требования к навыкам, сложность, ожидаемое время, интересы и текущая нагрузка участников. Объясняется, как критерии переводятся в оценки соответствия и почему их вес необходимо задавать явно. Раздел помогает обосновать правила, по которым программа будет сравнивать разные варианты распределения.

Здесь рассматриваются подходы к поиску распределения: последовательный выбор подходящей пары, перебор небольшого числа вариантов и методы решения задачи назначения. Сравниваются понятность, скорость и ограничения подходов применительно к школьной команде. Итогом становится выбор алгоритма, который можно реализовать и проверить в рамках проекта.

Раздел задаёт требования к входным данным, обработке ошибок и представлению результата. Описывается, какие сведения вводит пользователь, как программа сообщает о неполных или противоречивых данных и каким образом показывает назначенные задачи и нагрузку участников. Также обосновывается возможность ручной корректировки, чтобы результат оставался понятным и пригодным для обсуждения.

В пункте излагаются этапы создания программного продукта: выбор среды, организация данных, реализация алгоритма и построение пользовательского интерфейса. Описывается взаимодействие основных частей программы от ввода списка задач до отображения результата. При необходимости приводятся фрагменты кода или схемы, поясняющие ключевые решения и связь реализации с установленными требованиями.

Здесь задаются тестовые сценарии для разных размеров группы, числа задач и сочетаний навыков, а затем фиксируются результаты работы программы. Проверяются корректность назначений, обработка нехватки данных и распределение нагрузки. Сравнение с ручным вариантом помогает выявить сильные стороны и ограничения решения, а замечания тестирования используются для предложения улучшений.

Раздел объясняет, как школьная команда может использовать программу перед началом совместного проекта и в каких случаях распределение стоит повторно обсудить. Рассматриваются ограничения, связанные с субъективностью анкет, изменением доступного времени и невозможностью учесть все личные обстоятельства алгоритмом. Отдельно обозначается роль учителя и участников в проверке и корректировке предложенного результата.

В заключении кратко соотносятся полученный программный продукт и поставленные задачи, приводятся результаты проверки на учебных примерах. Отмечается, какие критерии удалось учесть и насколько понятным оказался результат для пользователей. Также формулируются ограничения текущей версии и возможные направления развития, например сохранение данных, настройка весов критериев или повторное распределение при изменении состава команды.

В список включаются использованные учебные и справочные источники по алгоритмам, программированию, моделированию задач назначения и организации проектной деятельности. Для электронных материалов указываются автор или организация, название, адрес страницы и дата обращения, если это предусмотрено правилами оформления. Каждый источник должен быть проверяемым и действительно использованным при подготовке проекта.