В разделе раскрывается значение эмпатии для эмоционального и социального развития детей старшего дошкольного возраста, обозначается проблема недостаточно осмысленного использования медиа в детском саду и объясняется выбор проектной темы. Также формулируются цель, задачи, объект, предмет, предполагаемый результат и методы работы: анализ литературы, подбор контента, наблюдение и педагогическая апробация.

Пункт посвящён уточнению содержания понятия «эмпатия» и рассмотрению её основных компонентов: эмоционального отклика, понимания состояния другого человека и готовности к поддерживающему действию. Описываются возрастные возможности детей 5–7 лет, роль эмоционального словаря, общения со сверстниками и взрослым, а также связь эмпатии с нравственным поведением.

В разделе характеризуются психологические и педагогические особенности старшего дошкольного возраста, влияющие на формирование сопереживания. Рассматриваются способность ребёнка распознавать базовые эмоции, объяснять причины переживаний, учитывать позицию другого и переносить усвоенные модели поведения в игру и повседневное взаимодействие. Выделяются условия поддержки индивидуального темпа развития.

Пункт раскрывает образовательные возможности мультфильмов, видеосюжетов, аудиосказок, фотографий и интерактивных материалов. Поясняется, как сюжет, музыка, интонация, мимика и поступки персонажей создают материал для обсуждения чувств и нравственного выбора. Отдельно рассматриваются ограничения медиа и необходимость активного сопровождения просмотра педагогом.

В разделе устанавливаются критерии выбора материалов для старших дошкольников: возрастное соответствие, понятный сюжет, положительные модели общения, отсутствие чрезмерной жестокости и пугающих сцен, умеренная продолжительность и техническая доступность. Описываются правила предварительного просмотра взрослым, дозирования экранного времени и обязательного обсуждения содержания.

Пункт описывает структуру РППС, в которой медиаматериалы соединяются с предметами для игры и творчества. Предлагается организовать экран или планшет, колонки, наушники при необходимости, коллекцию карточек эмоций, книги, атрибуты драматизации и материалы для рисования. Обосновываются требования к доступности, безопасности, сменяемости и самостоятельному выбору заданий детьми.

В разделе представляется практическая последовательность работы: первичное наблюдение, подбор и проверка контента, подготовка медиазоны, проведение тематических занятий, совместные просмотры и закрепление навыков в игре. Для каждого этапа определяются действия педагога, предполагаемые детские ответы, формы взаимодействия с родителями и способы корректировки содержания по результатам наблюдений.

Пункт содержит критерии оценки динамики: распознавание и называние эмоций, объяснение причин переживаний, способность принять позицию другого, использование слов поддержки и готовность оказать посильную помощь. Описываются карты наблюдений, игровые диагностические ситуации, сравнение начальных и итоговых данных, а также правила интерпретации результатов без навешивания оценочных ярлыков.

В заключении обобщаются результаты разработки РППС для развития эмпатии посредством медиа, оценивается соответствие продукта поставленным задачам и формулируются условия его эффективного применения. Отмечается необходимость педагогического сопровождения просмотра, сочетания экранных материалов с живым общением и игрой, а также дальнейшего взаимодействия воспитателей, психолога и семьи.

В разделе приводятся научные, учебно-методические и нормативные источники, использованные при раскрытии особенностей эмпатии, эмоционального развития дошкольников, проектирования развивающей предметно-пространственной среды и медиабезопасности. Список оформляется единообразно и включает труды по дошкольной педагогике и психологии, методические рекомендации, образовательные стандарты и проверенные цифровые ресурсы.