Во введении объясняется, почему нравственные понятия важно обсуждать в начальной школе и чем для этого может быть полезна сказка. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория и практическая значимость. Также кратко описывается, какие материалы будут использованы и как устроена дальнейшая работа.

В пункте раскрывается, что понимается под нравственными понятиями и как дети учатся связывать слова с конкретными поступками. Рассматриваются примеры доступных для обсуждения тем: доброта, честность, справедливость, ответственность и взаимопомощь. Это необходимо, чтобы подобрать содержание занятий с учётом возраста и опыта школьников.

В разделе описываются особенности сказочного повествования: яркие персонажи, испытания, выбор героя и последствия его действий. Поясняется, как эти элементы помогают ребёнку рассматривать нравственные ситуации на примере вымышленного сюжета. Отдельное внимание уделяется тому, что обсуждение должно опираться на текст, а не только на готовое толкование взрослого.

Здесь рассматриваются способы организовать беседу после чтения: вопросы о мотивах персонажей, разбор последствий поступков, пересказ от лица героя и сравнение возможных решений. Для каждого приёма поясняется, какой навык он развивает и как поддержать аргументированный разговор. Эти рекомендации станут основой практической части проекта.

В пункте определяются признаки, по которым сказку можно выбрать для работы с младшими школьниками: соответствие возрасту, понятность сюжета и языка, наличие нравственного выбора и возможность подтвердить мнение эпизодами. Критерии помогают избежать случайного подбора текстов и учитывать, что одна история может допускать несколько обоснованных трактовок.

В практическом разделе составляется подборка сказок и указываются понятия, которые можно обсуждать при чтении. Для каждого текста фиксируются конкретные поступки героев и вопросы, помогающие детям объяснить свои оценки. Подборка не задаёт единственный ответ, а направляет обсуждение к фактам сюжета и последствиям решений.

В этом пункте разрабатываются задания, позволяющие перейти от понимания сюжета к оценке поступков. Среди них могут быть поиск подтверждений в тексте, сравнение решений персонажей и предложение альтернативного финала с объяснением. Задания формулируются так, чтобы школьники учились аргументировать мнение, слушать одноклассников и различать поступок и его последствия.

Раздел представляет пример занятия, включающий подготовку к чтению, знакомство с сюжетом, вопросы для беседы и итоговое задание. Указываются предполагаемые действия учителя и учащихся, а также способы проверить, насколько дети умеют объяснять нравственную оценку примерами. План можно адаптировать к выбранному произведению, продолжительности урока и читательскому уровню класса.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами и формулируются выводы о возможностях сказки при обсуждении нравственных понятий. Отмечается, какие материалы подготовлены и при каких условиях они могут быть полезны на уроке или классном часе. Также обозначаются ограничения: одна сказка не гарантирует изменения поведения, а понимание требует повторного обсуждения и личного опыта ребёнка.

В списке приводятся использованные источники: тексты сказок, учебные и методические издания по литературному чтению и возрастной педагогике. Для каждой позиции следует указать автора или составителя, название, издательство и год издания, а для электронных материалов — название страницы и дату обращения. Список позволит проверить основания проекта и найти материалы для дальнейшей подготовки занятий.