В разделе объясняется, почему студентам может требоваться дополнительная поддержка при адаптации, изучении дисциплин и планировании учебной нагрузки. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый результат проекта, а также обозначается практическая ценность менторского взаимодействия для студентов, кураторов и образовательной организации.

Здесь раскрывается содержание понятия «менторство», рассматриваются различия между ментором, преподавателем, тьютором и консультантом. Описываются основные функции менторской пары: адаптационная, учебная, мотивационная, коммуникативная и рефлексивная, а также границы ответственности участников и недопустимость выполнения заданий за подопечного.

Раздел посвящён принципам обучения через сотрудничество, взаимной помощи и постепенного развития самостоятельности. Рассматриваются роль обратной связи, постановка измеримых целей, активное слушание, задавание направляющих вопросов и рефлексия. Отдельно обозначаются условия академической добросовестности, добровольности участия и уважительного общения.

В пункте сравниваются индивидуальная, групповая, очная и онлайн-модели менторства. Определяются критерии подбора участников: учебный запрос, компетенции, расписание, интересы и предпочтительный формат коммуникации. Также описываются требования к конфиденциальности, безопасности, продолжительности программы и процедуре замены пары.

Практическая часть начинается с разработки структуры программы: положения, анкеты регистрации, диагностических вопросов и алгоритма формирования пар. В разделе фиксируются права и обязанности участников, периодичность встреч, шаблон индивидуального плана, правила отчётности и порядок обращения к координатору при возникновении спорных или сложных ситуаций.

В разделе описывается содержание вводного инструктажа для менторов. Оно включает техники активного слушания, способы объяснения материала, постановку SMART-целей, предоставление конструктивной обратной связи и основы профилактики конфликтов. Также предлагается комплект памяток, чек-листов и примеров вопросов для проведения продуктивной встречи.

Здесь представлена последовательность практических действий: информирование студентов, сбор анкет, анализ запросов, подбор пар и проведение установочной встречи. Для каждой пары предлагается определить ближайшую учебную цель, удобный график, канал связи и ожидаемый результат. Отдельно рассматриваются способы корректировки взаимодействия при несовпадении ожиданий.

Пункт посвящён проверке того, насколько программа помогает участникам. Описываются показатели посещаемости встреч, выполнения индивидуальных планов, удовлетворённости и изменения учебной уверенности. Предлагаются входная и итоговая анкеты, форма обратной связи для менторов и подопечных, а также рекомендации по улучшению программы после пилотного этапа.

В заключении обобщаются результаты проектирования менторской программы и показывается, каким образом предложенная модель отвечает исходной проблеме. Формулируются основные преимущества и ограничения взаимной поддержки, обозначаются условия устойчивого внедрения и направления дальнейшего развития: расширение числа участников, обучение новых менторов и совершенствование системы оценки.

В список включаются научные и учебно-методические источники о наставничестве, взаимном обучении, педагогической коммуникации, студенческой адаптации и оценке образовательных программ. Для каждого источника указываются автор, название, место и год публикации либо адрес официального электронного ресурса, если материал использован онлайн.