Во введении раскрывается, почему дошкольникам важно познакомиться с будущей школьной жизнью в спокойной и доброжелательной форме. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются его аудитория, предмет и ожидаемый практический продукт. Также обозначаются методы работы: изучение педагогической литературы, разработка игровых занятий и наблюдение за реакциями детей.

В этом разделе объясняется, что интерес к школе связан с ожиданиями ребёнка, его любознательностью и отношением к роли ученика, а готовность к обучению включает несколько взаимосвязанных сторон развития. Раздел помогает не сводить подготовку к школе только к чтению и счёту и задаёт педагогическую основу для выбора содержания занятий.

Раздел описывает особенности восприятия, общения и познавательной активности дошкольников, которые необходимо учитывать при разговоре о школе. Рассматриваются значение игры, потребность в эмоциональной поддержке и различия в темпе развития детей. Эти сведения нужны, чтобы занятия были посильными, интересными и не создавали впечатления преждевременного урока.

В теоретической части рассматриваются условия, при которых знакомство со школой поддерживает интерес, а не усиливает тревогу: доброжелательное общение, правдивые ответы на вопросы, уважение к индивидуальному темпу и сотрудничество с семьёй. Отдельно поясняется, почему нельзя использовать запугивание, сравнение детей и чрезмерные требования к их знаниям.

Здесь описываются практические методы, доступные дошкольникам: сюжетно-ролевые игры, чтение и обсуждение рассказов, беседы, рассматривание школьных предметов и экскурсии. Для каждого метода указывается, какие представления он помогает сформировать и как взрослый может поддержать детские вопросы, инициативу и совместное обсуждение.

Практическая часть начинается с проектирования комплекса мероприятий, рассчитанного на постепенное знакомство детей со школьной жизнью. В разделе приводятся тематика занятий, их последовательность, необходимые материалы и варианты игровых заданий. Содержание подбирается так, чтобы дети узнавали о школе через действие, общение и обсуждение, а не через заучивание правил.

В этом разделе описывается организация занятий: подготовка пространства, объяснение правил, распределение игровых ролей и поддержка детей во время выполнения заданий. Учитываются разные способы участия — наблюдение, ответ на вопрос, выбор карточки или предложение собственного сюжета. Такой подход позволяет включать детей с разным уровнем уверенности и активности.

Раздел посвящён наблюдению за тем, как дети включаются в занятия, какие вопросы задают и как взаимодействуют в игровых ситуациях. Описываются способы фиксировать изменения без выставления отметок и сравнения воспитанников. Полученные наблюдения и обратная связь родителей помогают оценить удобство материалов и определить, что следует изменить.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и описывается, какие материалы подготовлены для знакомства дошкольников со школой. Отмечаются возможности применения игровых занятий в детском саду и дома, а также значение бережного отношения к индивидуальным реакциям ребёнка. Здесь же формулируются ограничения проекта и возможные направления его дальнейшего развития.

В список включаются нормативные документы о дошкольном образовании, учебные и научно-популярные издания по возрастной и педагогической психологии, а также методические пособия по подготовке детей к школе. Источники оформляются единообразно и используются для подтверждения теоретических положений, выбора методов и разработки практических материалов проекта.