Во введении объясняется, почему для школьного знакомства с культурой ханты выбран Вороний день, и обозначается проблема достоверного представления традиций. Здесь формулируются цель и задачи проекта, определяются аудитория и продукт, а также указывается, что сценарий является образовательной интерпретацией, а не точной реконструкцией обряда.

Раздел даёт краткий контекст для понимания праздника: кто такие ханты, с какими природными и хозяйственными условиями связана традиционная культура региона. Материал помогает показать, почему сезонные изменения и отношения человека с окружающим миром важны для календарных обычаев, не сводя разнообразную культуру народа к одному празднику.

В этом пункте рассматриваются название праздника, его связь с весенним циклом и значение образа вороны в опубликованных описаниях традиции. Отдельно отмечается, что единой даты и полного набора обрядов для всех хантыйских групп установить нельзя без указания местности и конкретного источника.

Раздел знакомит читателя с упоминаемыми в источниках представлениями о вороне, весне, детях и благополучии. Обычаи описываются осторожно: приводятся только подтверждённые сведения, а различия между местными вариантами обозначаются отдельно, чтобы не создавать впечатления, будто все ханты отмечают праздник одинаково.

Здесь описывается, как Вороний день может представляться сегодня на культурных и образовательных мероприятиях. Раздел помогает отделить традиционные сведения от сценических решений, которые организаторы добавляют для современной аудитории, и подчёркивает необходимость уважительного отношения к культуре и её носителям.

В теоретической части проекта рассматриваются принципы работы с источниками: проверка авторства, места описанных событий и совпадения сведений в нескольких публикациях. Этот пункт нужен, чтобы сценарий опирался на проверяемые данные, а сомнительные или различающиеся трактовки не превращались в утверждения о единой традиции.

Практический раздел представляет структуру сценария: вступление ведущих, короткие объяснения о празднике, тематические эпизоды и завершение. Для каждого элемента указывается его образовательная задача, а художественные задания и игры прямо обозначаются как современные школьные формы, если их традиционность не подтверждена источниками.

В пункте приводятся предложения по подготовке помещения, презентации, раздаточных материалов и распределению ролей участников. Отдельное внимание уделяется уважительному использованию названий, изображений и музыкальных материалов, проверке оборудования и пояснению аудитории, какие элементы основаны на источниках, а какие созданы для мероприятия.

В заключении кратко соотносятся результаты изучения источников и готовый сценарий с поставленной целью. Отмечается, какие особенности праздника удалось объяснить школьной аудитории, почему важно учитывать местные варианты и какие материалы или консультации можно привлечь для дальнейшего уточнения сведений.

В список включаются использованные этнографические публикации, музейные и образовательные материалы, а также надёжные электронные ресурсы с указанием автора или организации, названия и даты обращения. Для каждого источника важно проверить, есть ли в нём сведения о местности и контексте описанной традиции; неподтверждённые пересказы в список не включаются.