В разделе раскрывается тема формирования навыка вежливого общения на французском языке у обучающихся 5–6 классов. Обосновывается необходимость практической работы с речевым этикетом, формулируются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый результат проекта. Также определяется значение правильного выбора языковых средств в учебных и повседневных ситуациях общения.

В пункте объясняется, что вежливое общение включает не только знание отдельных слов, но и умение учитывать ситуацию, статус собеседника, степень знакомства и форму обращения. Рассматриваются основные признаки речевого этикета: доброжелательность, уместность, последовательность реплик и соблюдение культурных норм французского языка.

Раздел посвящён формулам приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения, согласия и отказа. Для каждой группы выражений приводятся французские примеры, перевод и краткое пояснение условий употребления. Особое внимание уделяется сочетанию S'il vous plaît, Merci, Excusez-moi и Je voudrais… в бытовых диалогах.

В разделе рассматриваются особенности школьников 10–12 лет, которые влияют на освоение навыков общения: потребность в совместной деятельности, интерес к игровым ситуациям, постепенное развитие самостоятельности и способность анализировать собственное речевое поведение. Эти особенности учитываются при выборе заданий, темпа объяснения и форм контроля.

Пункт описывает последовательность обучения: предъявление образца, объяснение значения и ситуации употребления, хоровая и индивидуальная отработка, составление диалога и самостоятельное применение формул. Обосновывается сочетание коммуникативного, игрового и практико-ориентированного методов, позволяющих перейти от запоминания фраз к их осмысленному использованию.

В разделе определяются показатели сформированности навыка: знание этикетных формул, правильность произношения, выбор tu или vous, соответствие реплики ситуации, логичность диалога и способность поддержать общение. Описываются входная и итоговая диагностика, наблюдение, выполнение ситуативных заданий и использование понятных критериев оценивания.

Пункт содержит описание заданий для непосредственной тренировки: соединение реплик, восстановление диалогов, подбор формулы к ситуации, работу с карточками и разыгрывание сцен «знакомство», «просьба о помощи», «покупка» и «встреча в школе». Упражнения направлены на повторение языкового материала и развитие уверенного поведения в диалоге.

В разделе представляется содержание итогового продукта: памятка, карточки, сценарии диалогов и диагностический лист. Описывается порядок апробации материалов на занятии, способы распределения учащихся по парам и группам, фиксация затруднений и внесение изменений после проверки понятности заданий и соответствия их уровню 5–6 классов.

В заключении обобщаются результаты формирования навыка вежливого общения на французском языке у обучающихся 5–6 классов. Соотносятся поставленные задачи и полученные материалы, описывается значение практических упражнений и ролевых ситуаций, отмечаются возможные направления дальнейшего применения проекта на уроках и во внеурочной деятельности.

В разделе приводятся источники, использованные при подготовке проекта: учебники и рабочие программы по французскому языку для 5–6 классов, грамматические и двуязычные словари, пособия по методике обучения иностранным языкам, материалы о французском речевом этикете и официальные образовательные ресурсы. Литература оформляется в едином библиографическом порядке.