Раздел объясняет, почему нейросетевые сервисы стали заметным инструментом подготовки образовательных материалов для дошкольников. В нём обозначаются тема, проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта, а также уточняется роль воспитателя. Отдельно фиксируется, что «Шедеврум» рассматривается не как замена педагогу, игре и реальному опыту ребёнка, а как средство создания дополнительной наглядности.

В пункте рассматривается назначение сервиса «Шедеврум», принцип создания изображений по текстовому запросу и возможные форматы его применения при подготовке занятий. Описываются преимущества генерации сюжетных картинок и персонажей, а также ограничения, связанные с неточностями, непредсказуемыми деталями и необходимостью предварительной проверки каждого результата взрослым.

Раздел посвящён особенностям восприятия, речи, воображения и внимания детей дошкольного возраста. Объясняется, почему изображение должно быть понятным, эмоционально безопасным, не перегруженным деталями и связанным с конкретной игровой или познавательной задачей. Также описывается значение диалога воспитателя, движения, предметной деятельности и самостоятельного детского творчества.

В пункте формулируются основные правила использования нейросети в дошкольной организации: предварительный отбор контента, отсутствие персональных данных, сопровождение взрослого, ограничение экранного времени и уважение к авторскому труду. Рассматривается необходимость объяснять детям, что созданная картинка является цифровым результатом, который может содержать ошибки и не всегда отражает действительность.

Раздел показывает, как связать нейросетевое изображение с конкретной задачей занятия. Описывается последовательность работы: определить возраст и цель, выбрать содержание, составить безопасный запрос, проверить результат, подготовить вопросы и предложить ребёнку активное действие. Приводятся направления применения: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, воображение, классификация и художественное творчество.

В этом пункте представлены примеры подготовки иллюстраций и игровых материалов с помощью «Шедеврума». Рассматриваются запросы для создания сказочного персонажа, сезонного пейзажа, последовательности событий и необычного предмета для речевой игры. Каждый пример сопровождается пояснением, какие детали нужно проверить и какое действие ребёнок выполняет после просмотра готового изображения.

Раздел описывает практическую организацию занятия: краткую демонстрацию изображения, вопросы воспитателя, обсуждение вариантов и переход к игре, рисованию или рассказу. Подчёркивается, что дети не должны пассивно смотреть на экран. Педагог распределяет внимание между участниками, поддерживает разные ответы и предлагает сравнивать цифровой образ с предметами, книгами и собственными наблюдениями.

В пункте предлагаются критерии оценки педагогической эффективности: понимание задания, активность речи, способность описывать и сравнивать, интерес к самостоятельному творчеству и соблюдение правил безопасного поведения. Анализируются возможные трудности — отвлечение от цели, избыточная яркость материала, страх или непонимание сюжета. Завершается раздел рекомендациями по корректировке сценариев.

В заключении обобщаются результаты изучения возможностей «Шедеврума» в образовательной деятельности детей дошкольного возраста. Формулируется положение о вспомогательной роли нейросети: она может ускорить подготовку наглядных материалов, но не заменяет воспитателя, игру, общение, наблюдение и ручное творчество. Также обозначаются условия безопасного применения и перспективы дальнейшей методической работы.

В разделе приводятся источники, необходимые для теоретического и практического обоснования проекта: документы и материалы по дошкольному образованию, публикации о цифровой педагогике, рекомендации по информационной безопасности детей и официальные сведения о сервисе «Шедеврум». Каждый источник должен быть проверяемым, актуальным и использованным при подготовке конкретных положений проекта.