Во введении обозначаются актуальность профилактики травли, проблема недостаточного распознавания повторяющегося преследования и причины выбора темы. Здесь формулируются цель, задачи, аудитория и ожидаемый практический результат, а также указываются границы проекта: он направлен на просвещение и организацию поддержки, но не заменяет профессиональную помощь в сложных случаях.

В разделе раскрывается, что понимают под травлей, и описываются её основные признаки: повторяемость агрессивных действий, неравенство возможностей и трудность самостоятельного прекращения ситуации. Сопоставление с обычным конфликтом помогает избежать поспешных выводов и объясняет, почему в каждом случае важно выяснять обстоятельства, а не ограничиваться ярлыками.

В теоретической части рассматриваются физическая, словесная, социальная и цифровая формы травли, а также роли пострадавшего, инициатора и свидетелей. Раздел показывает, как групповая реакция может поддерживать преследование или способствовать его прекращению, и помогает подобрать безопасный способ обращения за помощью для разных участников.

Раздел посвящён условиям, при которых травля может возникать и сохраняться: нормам группы, бездействию свидетелей, недостатку контроля и отсутствию понятного порядка обращения к взрослым. Отдельно рассматриваются возможные последствия для эмоционального благополучия, общения и учёбы, без утверждения, что они одинаковы для каждого ребёнка.

Здесь описываются базовые принципы профилактики: безопасность учащихся, уважительное общение, своевременное реагирование, конфиденциальность и согласованные действия взрослых. Раздел поясняет, почему важно не обвинять пострадавшего, не обещать абсолютную тайну при угрозе безопасности и привлекать школьного психолога или другие профильные службы при необходимости.

В практической части представляется последовательный план мероприятий для класса: обсуждение правил общения, разбор учебных ситуаций, упражнения на сотрудничество и знакомство с порядком обращения за поддержкой. Для каждого занятия указываются его назначение, предполагаемые участники и необходимые материалы, чтобы классный руководитель мог адаптировать план к возрасту и особенностям коллектива.

В разделе предлагаются проектные материалы для учащихся, родителей и педагогов: признаки травли, контакты доверенных взрослых и последовательность действий при обнаружении преследования. Алгоритм предусматривает обеспечение безопасности, фиксацию конкретных обстоятельств и передачу информации ответственным специалистам, а также предостерегает от публичного обсуждения личной ситуации.

Раздел описывает, как оценить понятность правил и доступность поддержки с помощью добровольной анонимной обратной связи и наблюдений педагога. Указываются ограничения такого подхода: ответы не устанавливают диагноз и не доказывают отсутствие травли. Полученные сведения используются для корректировки занятий и, при необходимости, для обращения к специалисту.

В заключении обобщаются основные положения о признаках травли, роли свидетелей и значении согласованных действий учащихся и взрослых. Кратко оценивается, насколько подготовленные мероприятия и материалы отвечают задачам проекта, отмечаются условия их дальнейшего применения в классе и необходимость обращаться за профессиональной помощью при угрозе безопасности или повторяющемся преследовании.

В список включаются использованные учебные, научно-популярные и методические источники по психологии общения, профилактике травли и организации безопасной образовательной среды. Для каждого материала указываются автор или организация, название, год издания и необходимые выходные данные; интернет-источники сопровождаются названием страницы и датой обращения.