Во введении обозначаются тема и границы проекта: преподавание войны именно в начальной школе, а не подробное изложение военной истории. Здесь объясняются причины выбора темы, формулируются проблема, цель и задачи, указываются предполагаемая аудитория и способы работы. Отдельно отмечаются требования к проверке фактов, возрастной уместности и бережному отношению к эмоциональному состоянию детей.

В этом разделе рассматриваются особенности восприятия, внимания, словарного запаса и эмоциональных реакций детей младшего школьного возраста, важные для выбора содержания урока. Объясняется, почему сложные события следует обсуждать небольшими смысловыми блоками, понятным языком и без натуралистичных подробностей. Раздел помогает установить критерии, по которым будут оцениваться тексты, задания и способы беседы.

Раздел описывает применяемые в школе способы знакомства с темой: рассказ учителя, работу с адаптированным документом, беседу по иллюстрации, чтение литературного произведения и сопоставление источников. Для каждого приёма определяются его учебные возможности и ограничения. Сравнение методик позволит обосновать выбор форм занятий и не смешивать историческое свидетельство с художественной интерпретацией.

Здесь устанавливаются правила отбора сведений и материалов: проверка происхождения источника, сопоставление фактов и отказ от неподтверждённых утверждений. Также рассматриваются способы заранее обозначить непростую тему, реагировать на вопросы детей и не требовать личных рассказов о переживаниях. Этот раздел задаёт обязательные ограничения для всей программы и её практического тестирования.

В разделе раскрывается, как понятия милосердия, сострадания, помощи ближнему и ценности человеческой жизни могут быть представлены через конкретные поступки и исторические примеры. Подчёркивается, что нравственное обсуждение не должно подменять установленные факты или превращаться в требование принять религиозные убеждения. Предлагаются уважительные формулировки, подходящие для класса с разными семейными взглядами.

Практическая часть описывает последовательность занятий и связь истории с литературой, искусством и нравственной беседой. Для каждого занятия определяются тема, ожидаемый учебный результат, материалы, ход обсуждения и вопросы для рефлексии. Программа строится от доступного фактического контекста к анализу человеческих поступков и учитывает требования к возрастной уместности и достоверности.

В этом разделе представляются разработанные элементы комплекта: рекомендации педагогу, краткие адаптированные тексты, вопросы к источникам, задания и правила обсуждения. Для каждого материала поясняется его учебная задача и предлагаемый способ применения. Отдельно указываются ограничения: необходимость предварительного просмотра учителем, проверки сведений и выбора объёма в соответствии с особенностями конкретного класса.

Раздел описывает порядок пробного использования материалов: согласование занятия с педагогом, проведение выбранного фрагмента программы и сбор обратной связи. Оцениваются понятность инструкций, доступность текста, соответствие учебной задаче и реакция учеников без вторжения в их личные переживания. По результатам фиксируются замечания, ограничения тестирования и конкретные изменения, внесённые в материалы.

В заключении соотносятся выполненные задачи с первоначальной целью и кратко описываются полученные результаты: изученные методики, разработанные материалы и итоги пробного применения. Указываются сильные стороны программы, обнаруженные затруднения и условия, при которых её можно использовать. Также отмечаются ограничения тестирования и возможные направления дальнейшего улучшения материалов для учителей и учеников.

В список включаются использованные нормативные документы, учебные и методические издания, публикации по возрастной педагогике и проверенные исторические источники. Для каждого источника приводятся необходимые библиографические сведения, чтобы читатель мог его найти и проверить. Документы, художественные произведения и методические материалы рекомендуется обозначать раздельно, ясно показывая, какие из них подтверждают факты, а какие используются для обсуждения.