В этом разделе обозначаются тема, проблема и актуальность обучения видам речевой деятельности в преподавании русского языка как иностранного. Формулируются цель и задачи проекта, определяются его аудитория, объект рассмотрения и практический результат. Кратко поясняется, почему навыки понимания и создания речи следует развивать согласованно.

Раздел раскрывает содержание понятий «речевая деятельность» и «речевое умение» в контексте обучения РКИ. Рассматривается распространённое деление аудирования и чтения на рецептивные виды, а говорения и письма — на продуктивные. Объясняется, какие действия выполняет учащийся при восприятии и создании сообщения.

В теоретической части описываются цели обучения пониманию звучащей и письменной речи, а также способы подбора материалов с учётом уровня группы. Разбираются задания до, во время и после прослушивания, ознакомительное, изучающее и поисковое чтение. Отдельно отмечаются трудности темпа речи, незнакомой лексики и извлечения деталей.

Раздел посвящён формированию навыков устного и письменного выражения мысли на русском языке. Рассматриваются диалоги, ролевые ситуации, монологические высказывания, письменные сообщения и связные тексты. Поясняется, как задавать коммуникативную ситуацию, поддерживать самостоятельность учащегося и учитывать точность, связность и уместность речи.

В этом пункте рассматривается, как объединять рецептивные и продуктивные действия в рамках одной темы или коммуникативной задачи. Приводятся модели последовательности работы, например «прослушать — обсудить — написать ответ». Обосновывается необходимость связывать тип задания с целью занятия, уровнем владения языком и реальными ситуациями общения.

Практический раздел описывает создание взаимосвязанного набора упражнений для занятия по РКИ. Указываются общая тема, предполагаемый уровень учащихся, учебные материалы и последовательность этапов. Для каждого задания фиксируются инструкция, тренируемое умение, ожидаемый результат и способ перехода к следующему виду речевой деятельности.

Здесь определяются показатели, по которым можно оценивать понимание текста, устное высказывание и письменную работу. Рассматриваются выполнение коммуникативной задачи, логичность, словарное и грамматическое оформление, понятность сообщения. Также формулируются рекомендации по обратной связи, коррекции ошибок и адаптации заданий для групп с разным уровнем.

Раздел предназначен для описания проверки подготовленного комплекса в учебной ситуации либо экспертного анализа его материалов. Указываются условия выполнения заданий, наблюдаемые трудности учащихся и соответствие упражнений заявленным целям. На основании анализа предлагаются уточнения инструкций, сложности текстов и критериев оценивания.

В заключении соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Кратко обобщаются особенности обучения аудированию, говорению, чтению и письму, а также значение их интеграции при планировании занятий по РКИ. Отмечаются возможности практического применения комплекса и направления для его дальнейшей адаптации.

В разделе приводятся использованные научные и учебно-методические источники по преподаванию русского языка как иностранного и развитию речевых умений. Для каждой публикации указываются автор, название, выходные данные и год издания; электронные ресурсы сопровождаются названием и датой обращения. Список оформляется единообразно.