Во введении обозначается тема «Мой класс» и объясняется, почему исследование интересов и взаимодействия одноклассников может быть полезно для школьной жизни. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы и план работы. Важно заранее отметить, что участие в опросе добровольное, а личные ответы не будут раскрыты.

В этом пункте объясняется, что школьный класс — это группа учеников, которые регулярно встречаются на занятиях, взаимодействуют и участвуют в общих делах. Рассматриваются понятия группы, общения и общих интересов в доступной для школьного проекта форме. Теоретическая часть помогает определить, какие особенности класса допустимо изучать и почему результаты следует связывать с конкретными участниками и условиями.

Раздел знакомит с методами, которые подходят для небольшого школьного исследования: наблюдением, анкетированием и беседой. Для каждого метода указываются его возможности и ограничения: анкета собирает ответы на одинаковые вопросы, а наблюдение фиксирует поведение в определенной ситуации. Поясняется, почему нельзя делать выводы о причинах поступков только по единичному наблюдению и зачем сочетать методы осмысленно.

В пункте описывается подготовка вопросов об интересах и совместных занятиях класса. Объясняется различие между открытыми вопросами, на которые отвечают своими словами, и закрытыми, где выбирают предложенный вариант. Отдельно отмечается необходимость понятных и нейтральных формулировок, отсутствия лишних личных вопросов и предварительной проверки анкеты на ясность.

Здесь приводится порядок практической работы: согласовать проведение опроса, объяснить участникам его цель, предложить добровольно ответить и определить срок сбора анкет. Указывается, какие именно вопросы и кому задавались, чтобы описание исследования было прозрачным. Также поясняется, как сохранить ответы в обезличенном виде и не допустить давления на учеников или раскрытия их индивидуальных мнений.

В этом разделе показывается, как сгруппировать ответы, подсчитать их количество и проверить итоговые значения. Результаты можно представить в таблице или диаграмме с названием и понятными подписями. При описании указывается число ответивших участников, а доли и сравнения рассчитываются только на основании собранных данных. Нельзя дополнять отсутствующие ответы догадками или выдавать частичное мнение за общее.

Раздел предназначен для интерпретации результатов: какие интересы чаще называли участники, какие виды совместной деятельности получили больше ответов и какие различия заметны в данных. Каждый вывод связывается с конкретной таблицей, диаграммой или ответами, а ограничения исследования описываются отдельно. Здесь важно различать наблюдаемый результат и предположение о его причинах, не присваивая одноклассникам оценочных характеристик.

На основе обнаруженных интересов формулируются практические идеи для классных мероприятий, игр, творческих заданий или других общих занятий. Предложения должны учитывать, что исследование отражает ответы только участвовавших в нем учеников, поэтому их можно дополнительно обсудить с классом. В этом пункте не оценивают отдельных детей и не навязывают решение, а предлагают варианты, подходящие для дальнейшего обсуждения.

В заключении кратко указывается, выполнены ли задачи проекта и какие сведения удалось получить о классе. Основные результаты сопоставляются с целью, а ограничения метода — например, неполное участие или краткий срок опроса — называются прямо. Завершающая часть может содержать предложение о том, как использовать результаты для планирования общих дел и что можно изучить в дальнейшем.

В списке перечисляются использованные учебники, справочные материалы и надежные источники, которые помогли разобраться в понятиях социальной группы, анкетирования и представления данных. Для интернет-материалов указываются название страницы, автор или организация, адрес и дата обращения, если этого требует школьное оформление. В список включаются только источники, которые действительно были использованы при подготовке отчета.