В этом пункте объясняется, почему школьникам необходимо уметь оценивать сведения, встречающиеся в интернете и учебных материалах. Формулируются проблема проекта, его актуальность, цель и задачи, обозначаются аудитория и планируемый продукт. Также кратко описывается, как будет организована работа: от изучения способов проверки источников до создания и тестирования обучающей игры.

Раздел знакомит с понятиями информации, сообщения, источника и первоисточника. Рассматриваются основные каналы получения сведений: сайты, публикации в социальных сетях, документы, изображения и видео. Поясняется, почему важно устанавливать происхождение материала, дату его появления и контекст, прежде чем использовать его в ответе или передавать другим людям.

В пункте описываются признаки, по которым можно анализировать публикацию: наличие автора и даты, ссылки на доказательства, качество аргументации и возможность найти первоисточник. Уточняется, что ни один признак не гарантирует точность сам по себе. Участники учатся сопоставлять несколько критериев и формулировать вывод с учётом ограничений проверки.

Раздел посвящён практическим способам проверки: поиску первоисточника, сравнению публикаций из независимых источников, проверке даты и контекста, а также обратному поиску изображений. Отдельно объясняется, что популярность страницы или наличие защищённого соединения не подтверждают правдивость содержания. Примеры методов станут основой для игровых заданий.

В этом пункте определяется формат игры, число участников и последовательность раунда. Описываются правила, роли игроков, способы начисления баллов и условия завершения партии. При проектировании учитываются возраст участников, доступность инструкций и учебная задача: участник должен не только выбрать оценку, но и привести доказательства, объясняющие его решение.

Раздел описывает подготовку карточек или цифровых экранов с примерами сообщений, публикаций и изображений. Для каждого задания указываются вопрос, исходные данные, ожидаемый ход проверки и пояснение к ответу. Материалы подбираются так, чтобы не распространять вредные или персональные сведения, а примеры позволяли применить изученные критерии на практике.

В пункте приводится порядок пробной игры с участниками и способы сбора обратной связи. Проверяется, понятны ли правила, достаточно ли времени на задания, соответствуют ли баллы качеству аргументации и помогают ли пояснения разобраться в ошибках. По наблюдениям и отзывам выявляются трудные формулировки и элементы, которые необходимо доработать.

Здесь описывается, как определить, помогает ли игра участникам применять критерии проверки информации. Сравниваются ответы и объяснения игроков, отмечаются успешные решения и повторяющиеся затруднения. На основе тестирования формулируются рекомендации по проведению игры на уроке или во внеурочной деятельности, а также предложения для обновления заданий.

В заключении кратко описывается, какие этапы разработки выполнены и каким получился продукт проекта. Соотносятся поставленные задачи с результатами: созданными правилами, заданиями и итогами пробного тестирования. Отмечаются ограничения игры и возможные направления её дальнейшего развития, например добавление новых типов источников или электронного формата.

В список включаются использованные учебные и справочные материалы, публикации о критическом мышлении и проверке информации, а также официальные инструкции цифровых сервисов. Для интернет-источников указываются название страницы, организация или автор, адрес и дата обращения. Перечень оформляется единообразно, чтобы читатель мог самостоятельно проверить сведения и приёмы, использованные в проекте.