Во введении объясняется, почему школьникам важно уметь проверять сообщения, которые они встречают в интернете, и какие последствия может иметь распространение непроверенных сведений. Здесь формулируются проблема проекта, его цель, задачи, аудитория и практическая значимость. Также обозначается итоговый продукт — интерактивная презентация — и кратко описывается, как будут сочетаться теоретические пояснения, проверяемые примеры и задания для участников.

В пункте рассматриваются понятия фейковой новости, дезинформации, ошибки, слуха, сатиры и неподтверждённого утверждения. Важно показать, что ложная информация не всегда создаётся намеренно, а внешне похожие публикации могут иметь разные причины появления. Это различие поможет участникам не навешивать ярлык на сообщение только из-за несогласия с ним, а сначала изучить содержание, контекст и доказательства.

Здесь описывается путь сообщения от первоисточника к новостным сайтам, социальным сетям и личным перепостам. Рассматривается, почему заголовок может отделиться от полного текста, как при копировании теряются дата и контекст и почему популярность публикации не равна её достоверности. Понимание этого механизма поможет участникам искать исходную версию сообщения и не принимать многократное повторение одного утверждения за независимое подтверждение.

В этом разделе разбираются признаки, которые служат поводом проверить публикацию: отсутствие автора и ссылок, эмоциональные формулировки, призывы срочно поделиться, неточная дата и несоответствие заголовка содержанию. Отдельно подчёркивается, что ни один признак сам по себе не доказывает ложность новости. Участники учатся воспринимать такие детали как сигналы для дальнейшей проверки, а не как готовый вердикт.

Пункт представляет последовательность действий: выделить проверяемое утверждение, найти автора и первоисточник, проверить дату и контекст, обратиться к документам или заявлениям участников и сопоставить сведения с независимыми источниками. Для изображений рассматриваются обратный поиск и сравнение ранних публикаций. Алгоритм нужен, чтобы проверка была понятной и воспроизводимой, а вывод основывался на конкретных подтверждениях, а не только на впечатлении.

В практической части подбираются сообщения, которые можно безопасно и корректно анализировать: с доступной датой публикации, проверяемыми утверждениями и достаточным контекстом. Каждый пример проверяется по первоисточникам и сопоставляется с независимыми данными. В презентацию включаются не только спорные сообщения, но и достоверные публикации, чтобы участники учились оценивать доказательства, а не угадывать ответ по внешнему виду материала.

Здесь создаются вопросы, мини-кейсы и варианты ответов, позволяющие применить алгоритм проверки к конкретным публикациям. Для каждого задания предусматриваются объяснение правильного хода рассуждений и ссылки на подтверждения, а не только отметка «верно» или «неверно». Сценарий выстраивается от простых наблюдений к проверке источников и контекста, чтобы участники могли самостоятельно пройти основные этапы анализа.

В пункте описывается создание слайдов, настройка навигации, проверка ссылок и подготовка примечаний для ведущего. При пробном показе оцениваются понятность терминов, читаемость текста, корректность примеров и удобство заданий. Обратная связь помогает обнаружить неоднозначные формулировки и технические ошибки; после проверки презентация дорабатывается, чтобы её можно было использовать на занятии или изучать самостоятельно.

В заключении кратко описывается, какие материалы подготовлены и как они помогают тренировать проверку новостей. Отмечается, какие этапы алгоритма участники могут применять самостоятельно, а также какие ограничения есть у проверки: отсутствие найденного подтверждения не всегда доказывает ложность сообщения. Здесь можно указать результаты пробного показа и предложить способы использования презентации на уроке, классном часе или при самостоятельном повторении темы.

В списке литературы и электронных ресурсов указываются материалы, использованные для определений, примеров и описания способов проверки. Для интернет-источников следует записать название организации или автора, название страницы, ссылку и дату обращения; для книг и статей — библиографические сведения. Отдельно отмечаются первичные документы и публикации, на которых основаны примеры, чтобы читатель мог самостоятельно проверить приведённые сведения и проследить их происхождение.